Psikologi Diferensial (diferensial psikologi )

D. p. terlibat dalam studi tentang sifat dan asal-usul perbedaan perilaku individu dan kelompok. Pengukuran perbedaan semacam itu telah menghasilkan sejumlah besar data deskriptif, to-rye sendiri mewakili ilmiah dan praktis yang hebat. minat. Lebih penting lagi, bagaimanapun, D. p. adalah cara unik untuk memahami perilaku, karena pendekatan yang membedakannya adalah analisis komparatif perilaku di ahli biologi yang berbeda. dan kondisi lingkungan. Dengan menghubungkan perbedaan perilaku yang diamati dengan keadaan bersamaan yang diketahui, seseorang dapat mempelajari kontribusi relatif dari berbagai variabel terhadap perkembangan perilaku.

Sebagai bidang psikologi yang mandiri. sains D. p. mulai terbentuk pada kuartal terakhir abad XIX. Kontribusi besar untuk penelitian. Francis Galton memperkenalkan perbedaan individu dengan membuat tes untuk mengukur sensorimotor dan fungsi sederhana lainnya, mengumpulkan data ekstensif dalam berbagai kondisi pengujian, dan mengembangkan metode statistik untuk menganalisis jenis data ini. Psikolog Amerika James McKean Cattell, murid Wilhelm Wundt, melanjutkan perkembangan yang dimulai oleh Galton. tes dan menerapkan pendekatan diferensial dalam psikologi eksperimental, yang mulai terbentuk di bidang psikologi independen. Ilmu.

Deskripsi sistematis pertama tentang tujuan, bidang minat, dan metode psikologi perbedaan individu adalah artikel "Psikologi Individu" oleh Alfred Binet dan Victor Henri ( La psikologis individu) - Syarat psikologi diferensial, yang pertama kali muncul sebagai subtitle bukunya, kemudian ketika dicetak ulang, dimasukkan ke dalam judul yang terdengar seperti "Fondasi Metodologis Psikologi Diferensial" ( Mati perbedaan psikologi di dalam ihren methodischen grundlagen). Kemajuan lebih lanjut dalam studi tentang perbedaan individu dan kelompok terkait erat dengan perkembangan psikol. pengujian, serta dengan kemajuan di bidang terkait, terutama di bidang genetika, psikologi perkembangan dan psikologi lintas budaya, yang telah memberikan kontribusi signifikan bagi pengembangan metodologi, akumulasi fakta, dan pengembangan konsep D. p.

Rentang dan distribusi perbedaan individu

Perbedaan individu dalam karakteristik perilaku tidak hanya melekat pada manusia, tetapi juga pada semua perwakilan dunia hewan. Hasil mempelajari perilaku berbagai hewan - dari organisme bersel tunggal hingga kera besar - menunjukkan bahwa individu yang berbeda berbeda secara signifikan satu sama lain baik dalam kemampuan belajar maupun dalam hal motivasi, emosi, dan pengukuran lainnya. fitur khas. Perbedaan ini begitu besar sehingga sebagian tumpang tindih dalam distribusi hasil individu diamati bahkan ketika membandingkan ahli biologi yang terpisah jauh. jenis.

Meskipun deskripsi populer sering kali menempatkan orang dalam kategori yang sangat berbeda, mis. bagilah mereka menjadi cerdas dan bodoh, bersemangat dan tenang, dimensi sebenarnya dari psikol apa pun. sifat mengungkapkan variasi yang kuat dari individu sepanjang skala berkelanjutan. Distribusi pengukuran sebagian besar sifat mendekati kurva distribusi probabilitas normal berbentuk lonceng, dengan pengelompokan kasus terbesar di dekat pusat rentang variasi dan penurunan bertahap dalam jumlah kasus saat seseorang mendekati tepinya. Pertama kali disimpulkan oleh matematikawan dalam penelitian mereka. menurut teori probabilitas, kurva normal diperoleh setiap kali variabel yang diukur dipengaruhi oleh sejumlah besar faktor independen dan berbobot sama. Karena banyaknya faktor keturunan dan lingkungan yang berkontribusi pada perkembangan sebagian besar psikol. sifat, kurva normal umumnya diakui sebagai model distribusi sifat yang paling tepat, dan psikol. tes biasanya dirancang agar sesuai dengan model ini.

Keturunan dan lingkungan

Konsep

Asal usul perbedaan karakteristik perilaku individu harus dicari dalam interaksi hereditas dan lingkungan yang tak terhitung jumlahnya sepanjang hidup seseorang. Keturunan masing-masing orang. terdiri dari gen yang diterima dari kedua orang tua pada saat pembuahan. Gen adalah senyawa kimia yang kompleks. zat yang diwariskan dalam kromosom sel telur dan sperma, kucing. bergabung membentuk organisme baru. Jika di salah satu gen ini ada kimia. defisiensi atau ketidakseimbangan, hasilnya mungkin munculnya organisme yang cacat dengan patologi fisik dan keterbelakangan mental yang mendalam (seperti dalam kasus fenilketonuria). Namun, dengan pengecualian kasus patologis seperti itu, faktor keturunan menetapkan batasan yang luas untuk perkembangan perilaku, dan batasan ini pada manusia. jauh lebih luas daripada spesies yang lebih rendah pada tangga evolusi. Apa sebenarnya yang akan dicapai orang? dalam batas yang diberikan kepadanya - tergantung pada lingkungan tempat tinggalnya.

Lingkungan adalah totalitas rangsangan yang mempengaruhi individu dari saat pembuahan hingga kematian, mulai dari udara dan makanan hingga iklim intelektual dan emosional dalam keluarga dan lingkungan terdekat, serta keyakinan dan sikap orang-orang yang dekat dengan individu tersebut. asosiasi. Faktor lingkungan mulai berpengaruh bahkan sebelum kelahiran individu. Malnutrisi, zat beracun, dan faktor lingkungan prenatal lainnya memiliki efek mendalam pada perkembangan fisik dan mental, dan efek dari pengaruh ini dirasakan dalam jangka waktu yang lama. Istilah seperti bawaan(lahir), bawaan(bawaan) dan bawaan sejak lahir(bawaan), sering disalahgunakan oleh mereka yang berpandangan salah bahwa segala sesuatu yang dimiliki seseorang sejak lahir adalah warisan dari orang tuanya. Kesalahpahaman umum kedua adalah kebingungan antara kondisi turun-temurun dan organik. Misalnya tentang keterbelakangan mental yang merupakan akibat dari kerusakan otak pada tahap awal perkembangan, sangat mungkin dikatakan bahwa itu bukan keturunan, tetapi asal organik.

Metodologi

Berbagai metode yang digunakan untuk mempelajari pengaruh keturunan dan lingkungan terhadap perkembangan perilaku dapat dibagi menjadi 3 kelompok menurut tiga pendekatan utama: inferensi selektif(selektif pembiakan), kontrol pengalaman(pengalaman kontrol) dan studi statistik tentang kemiripan keluarga(statistik studi dari keluarga kemiripan). Inferensi selektif untuk memperoleh karakteristik perilaku tertentu telah berhasil diterapkan pada beberapa. ahli biologi. jenis. Dengan demikian, terbukti mungkin untuk membiakkan dari satu kelompok awal dua baris tikus yang belajar dengan baik dan buruk untuk melewati labirin (yaitu, secara relatif, masing-masing "pintar" dan "bodoh"). Namun, garis-garis ini tidak berbeda satu sama lain dalam hal tingkat pembelajaran umum, karena ternyata tikus "pintar" dan "bodoh" dapat mengatasi tugas pembelajaran lainnya dengan sama baiknya. Penelitian lain. dari garis-garis yang dibiakkan secara khusus ini telah memberi kita contoh yang jelas tentang interaksi keturunan dan lingkungan. Ketika tikus dibesarkan dalam kondisi terbatas, individu dari kedua strain belajar menavigasi labirin sama buruknya dengan tikus "bodoh" yang dibesarkan secara genetik di lingkungan alami. Sebaliknya, lingkungan yang diperkaya yang memberikan berbagai rangsangan dan peluang untuk aktivitas motorik meningkatkan pembelajaran individu dari garis "bodoh", dan kedua kelompok sekarang menyelesaikan labirin kira-kira pada tingkat pencapaian tikus "pintar" di pengaturan alam.

Selanjutnya, percobaan pembiakan selektif diperluas baik ke spesies biologis lain maupun jenis perilaku lainnya. Arti khusus memiliki pengembangan teknik untuk mendeteksi perbedaan individu dalam perilaku organisme seperti lalat buah Drosophilae. Hal ini memungkinkan untuk memanfaatkan kekayaan informasi genetik yang tersedia tentang morfologi Drosophila, serta keuntungan penting dari lalat buah seperti perubahan generasi yang cepat dan keturunan yang banyak. Hasilnya, dua baris lalat buah dibiakkan: Drosophila, yang terbang pada cahaya, dan lalat buah terbang menjauh jauh dari sumber cahaya.

Pendekatan kedua untuk mempelajari hereditas dan lingkungan berkaitan dengan efek perilaku dari perubahan pengalaman yang sistematis dan terkontrol. Penelitian eksperimental. masalah ini terkait baik dengan pelatihan khusus, atau dengan memblokir kinerja normal dari fungsi tertentu. Metode ini sering digunakan dalam eksperimen dengan hewan untuk mempelajari berbagai perilaku, mulai dari berudu berenang dan kicau burung hingga perilaku seksual dan merawat keturunan. Efek signifikan dari manipulasi pengalaman yang terkontrol tersebut telah ditemukan pada hampir semua jenis perilaku, termasuk perseptual, motorik, emosional dan sosial. reaksi, dan pembelajaran. Berkat eksperimen semacam itu, dimungkinkan untuk menetapkan bahwa tindakan yang sebelumnya dianggap secara eksklusif "naluriah" tidak memerlukan pembelajaran apa pun, misalnya. pembangunan sarang dan perawatan tikus muda tergantung pada pengalaman hewan sebelumnya. Sekalipun hewan tidak memiliki kesempatan untuk mempelajari beberapa tindakan tertentu yang menarik bagi peneliti, perilakunya dapat dipengaruhi oleh kinerja fungsi lain yang terkait dengannya.

Saat melakukan penelitian. pada bayi dan anak kecil dalam satu kelompok percobaan, metode kontrol kembar berpasangan digunakan ( metode dari bersama- kembar kontrol), intinya adalah salah satu dari dua kembar identik itu secara aktif diajari sesuatu, misalnya. menaiki tangga, dan yang kedua berperan sebagai "kelompok kontrol". Sebagian besar hasil menunjukkan bahwa jika pembelajaran dimulai pada saat anak secara fisik siap untuk itu, ia berkembang lebih cepat daripada saat pembelajaran dimulai sebelum waktunya. Dalam penelitian lainnya. membandingkan anak-anak yang dibesarkan di lingkungan terbatas, misalnya. di panti asuhan, dan anak-anak tumbuh di lingkungan yang lebih merangsang. Ditemukan bahwa perbedaan mencolok di antara mereka bergantung pada jumlah komunikasi dengan orang dewasa, tingkat fisik. stimulasi dan ketersediaan kesempatan untuk aktivitas fisik. Namun, ada bukti bahwa program pendidikan yang tepat, terutama jika anak-anak diperkenalkan pada usia dini, dapat mengimbangi dampak negatif dari lingkungan yang miskin terhadap perkembangan intelektual.

Pendekatan utama ketiga didasarkan pada analisis statistik kemiripan keluarga. Tingkat kesamaan dalam pelaksanaan tes kemampuan dan tes kepribadian oleh orang tua dan anak, saudara kandung, serta kembar monozigot dan dizigotik diselidiki. Secara umum, semakin dekat hubungan keturunan, semakin mirip skor tesnya. Pada sebagian besar tes kecerdasan, misalnya, korelasi kembar monozigot mendekati 0,90, hampir setinggi korelasi antara skor tes primer dan sekunder dari individu yang sama. Korelasi kembar dizigotik mengelompok sekitar 0,70 dan korelasi saudara kandung mengelompok sekitar 0,50, seperti halnya korelasi orangtua-anak. Namun perlu dicatat bahwa keluarga bukan hanya ahli biologi, tetapi juga komunitas budaya. Secara umum, semakin dekat hubungan kekerabatan dua orang, semakin mirip kondisi kehidupan mereka dan tingkat pengaruh mereka satu sama lain. Riset Khusus anak angkat dan kembar identik yang dibesarkan terpisah memungkinkan penilaian terpisah atas kontribusi keturunan dan lingkungan, tetapi kurangnya kontrol atas beberapa kondisi di dalamnya tidak memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan akhir.

Sifat kecerdasan

Struktur

Kecerdasan paling sering diidentifikasi dengan kecerdasan kecerdasan - IQ, diperoleh pada tes kecerdasan standar. Tes semacam itu mencerminkan - setidaknya sebagian - konsep kecerdasan yang telah berkembang dalam budaya tempat mereka berkembang. Awal pengujian kecerdasan modern diletakkan oleh Alfred Binet, yang mengembangkan tes untuk mengidentifikasi anak-anak tunagrahita di kalangan anak sekolah. Kriteria untuk memvalidasi tes inteligensi seringkali berupa kriteria akademik seperti nilai sekolah, penilaian guru terhadap inteligensi siswa, data transfer dan ujian akhir, dan tingkat pendidikan. Dari segi isi, sebagian besar tes inteligensi sebagian besar bersifat verbal, dengan berbagai tingkat cakupan keterampilan aritmatika dan penalaran kuantitatif. Namun, tes kecerdasan yang berbeda dapat secara selektif menilai kombinasi kemampuan yang sedikit berbeda. Tes nonverbal dan tindakan, misalnya, sering menempatkan tuntutan yang lebih tinggi pada representasi spasial, kecepatan dan akurasi perseptual, dan penalaran nonverbal daripada tes verbal konvensional.

Karena partisipasi psikolog dalam konseling karir dan dalam pemilihan personel untuk berbagai organisasi telah meningkat, ada kesadaran akan perlunya tes tambahan untuk mengukur kemampuan yang tidak dicakup oleh tes kecerdasan tradisional. Alhasil, dikembangkan apa yang disebut tes kemampuan khusus untuk memilih orang yang mampu bekerja sebagai juru tulis, mekanik, dan juga memiliki kemampuan lain yang berguna dalam hal sp. sejumlah spesialisasi. Pada saat yang sama, penelitian fundamental dilakukan. sifat kecerdasan dengan metode analisis faktor. Pada dasarnya, metode ini terdiri dari analisis statistik interkorelasi antara skor tes untuk menentukan jumlah faktor independen terkecil yang dapat menjelaskan interkorelasi ini. Kemampuan atau faktor yang diidentifikasi dengan cara ini meliputi pemahaman verbal, kelancaran, keterampilan aritmatika, penalaran kuantitatif, kecepatan perseptual, penanganan pola spasial, dan pemahaman pola mekanis. Fungsi itu sendiri, diukur dengan tes kecerdasan, dibagi dengan analisis faktor menjadi kemampuan verbal dan numerik yang relatif independen satu sama lain. Kemampuan ini - dikombinasikan dengan yang menjadi dasar tes kemampuan khusus - sekarang memberikan gambaran yang lebih lengkap tentang orang. kemampuan. Beberapa di antaranya termasuk dalam apa yang biasa disebut sebagai baterai kemampuan kompleks.

Di sisi lain, kumpulan data yang terus berkembang dari penelitian lintas budaya. menunjukkan bahwa dalam budaya yang berbeda, kecerdasan dapat dipahami sebagai kualitas orang yang berbeda. Baik kualitas yang membentuk intelek maupun tingkat perkembangan relatif dari kualitas-kualitas ini mencerminkan persyaratan dan penguatan bersyarat dari budaya, dalam segerombolan orang. berfungsi. Dilakukan dalam budaya preliterate modern issled. menunjukkan bahwa perwakilan dari budaya ini yang telah mengalami pengaruh nyata dari pendidikan Eropa lebih cenderung menanggapi item tes berdasarkan konsep abstrak dan kurang bergantung pada konteks daripada rekan mereka yang menerima pendidikan tradisional. Dari sudut pandang lintas budaya, tes kecerdasan yang tersedia saat ini dapat digambarkan sebagai ukuran kecerdasan akademik atau kemampuan belajar. Keterampilan ini hanya mewakili sebagian kecil dari kecerdasan, tetapi bagian darinya, yang digunakan secara luas dan sangat dibutuhkan dalam masyarakat industri modern. Dalam masyarakat seperti itu, kecerdasan akademik secara signifikan berkorelasi tidak hanya dengan studi. prestasi, tetapi juga dengan prestasi di sebagian besar profesi dan bidang penting lainnya dari kegiatan sosial.

Fungsi intelektual yang diungkapkan oleh tes kecerdasan tradisional juga telah dipelajari oleh psikolog kognitif sebagai bagian dari studi proses pemrosesan informasi dan pemodelan mesin pemikiran manusia. Meskipun penelitian ini hanya pada tahap awal, mereka berkontribusi pada pemahaman tentang apa yang sebenarnya diukur oleh tes kecerdasan, karena fokus mereka adalah pada proses penyelesaian masalah, dan bukan pada hasil akhirnya. Apa apakah peserta tes menjawab pertanyaan tes? Menganalisis pelaksanaan tes intelektual dengan t.sp. Proses-proses elementer konstituen, pada akhirnya dapat berkontribusi untuk mengidentifikasi sumber-sumber kekuatan dan kelemahan intelek setiap orang. Analisis semacam itu dapat meningkatkan fungsi diagnostik tes dan memfasilitasi pengembangan program pelatihan individu yang memenuhi kebutuhan orang tertentu.

Perkembangan sepanjang hidup

Penelitian memanjang. Perubahan terkait usia dalam tingkat kinerja tes kecerdasan tradisional menunjukkan peningkatan yang lambat pada masa bayi, digantikan di masa kanak-kanak dengan kemajuan yang lebih cepat, berlanjut hingga dewasa, ketika penurunan bertahap dimulai. Namun, perlu dicatat bahwa pada berbagai tahap perkembangan manusia. tingkat kecerdasannya diperkirakan dengan serangkaian properti yang berbeda: IQ bayi ditentukan terutama oleh tingkat perkembangan sensorimotor mereka, a IQ anak-anak - sesuai dengan tingkat perkembangan fungsi verbal dan abstrak lainnya. Selama wajib belajar, isi tes kecerdasan sangat mirip dengan apa yang diajarkan di sekolah. Di masa depan, situasi mungkin terjadi di mana pola perubahan perkembangan intelektual individu yang terkait dengan peningkatan tingkat pendidikan dan perolehan spesialisasi tertentu tidak terdeteksi menggunakan tes kecerdasan yang banyak digunakan: ini mungkin memerlukan tes yang lebih luas dan prosedur penilaian lainnya.

Performa rata-rata pada tes inteligensi tradisional menunjukkan peningkatan yang terus-menerus seiring bertambahnya usia hingga dekade ketiga kehidupan. Di antara kelompok dengan nilai ujian tinggi, terutama lulusan perguruan tinggi dan orang-orang yang terlibat dalam pekerjaan pengetahuan, peningkatan tersebut dapat terjadi sepanjang hidup. Dalam sampel individu yang indikatornya mendekati rata-rata populasi, kecenderungan penurunan kemampuan yang diuji muncul setelah mereka mencapai usia 30 tahun, dan penurunan terbesar terlihat saat melakukan tugas untuk kecepatan, persepsi visual, dan pembentukan spasial abstrak. hubungan. Dalam penelitian. metode cross-sectional, yang menggunakan sampel yang berbeda pada tingkat usia yang berbeda, perbedaan usia cenderung dikacaukan dengan perubahan budaya dalam populasi, karena kelompok usia yang berbeda juga berbeda dalam tingkat pendidikan dan perubahan kondisi kehidupan lainnya. Studi longitudinal yang terencana dengan baik. orang dewasa menunjukkan bahwa penurunan skor tes inteligensi dikaitkan dengan usia jauh lebih kecil daripada perbedaan yang terkait dengan perubahan pendidikan dan budaya dari waktu ke waktu.

Penyimpangan intelektual

Orang yang terbelakang mental dan berbakat mewakili ujung bawah dan atas dari distribusi kecerdasan. Karena distribusi ini kontinu, tidak ada batasan yang jelas antara kelompok ini dan norma statistik. Berdasarkan kinerja tes kecerdasan, keterbelakangan mental biasanya diidentikkan dengan IQ di bawah 70, mewakili sekitar 2-3% dari total populasi. Keputusan tentang diagnosis akhir dan pengobatan yang mungkin untuk setiap kasus individu tidak hanya didasarkan pada besarnya IQ, tetapi pada studi komprehensif tentang perkembangan intelektual individu, sejarah pendidikannya, sosial. kompetensi, fisik kondisi dan situasi dalam keluarga. Meskipun beberapa bentuk keterbelakangan mental yang jarang adalah hasil dari gen yang rusak, sebagian besar kasus disebabkan oleh paparan kondisi lingkungan sebelum atau sesudah lahir yang memiliki efek fisik yang merugikan. dan psikol. pengaruh.

Orang-orang berbakat intelektual di ujung skala dipelajari menggunakan prosedur yang berbeda dan dari perspektif yang berbeda. Satu studi longitudinal besar. dilakukan di Universitas Stanford oleh Lewis M. Thurman dan rekan-rekannya. Dalam penelitian ini. 1000 anak ikut serta IQ yang pada skala Stanford-Binet sama dengan setidaknya 140; anak-anak diperiksa dengan cermat, dan pemeriksaan lebih lanjut dilakukan pada beberapa tahap kehidupan. Begitu tinggi IQ memiliki lebih dari 1% populasi. Hasil studi Stanford, dikonfirmasi oleh karya ilmuwan lain, menunjukkan bahwa anak berbakat biasanya berhasil di sekolah, sehat, stabil secara emosional, dan memiliki berbagai minat. Saat mereka mencapai kedewasaan, anak-anak ini umumnya mempertahankan keunggulan mereka dalam aktivitas orang dewasa.

Berkat penelitian. Gagasan kecerdasan telah diperluas untuk mencakup berbagai kemampuan kreatif, khususnya, kefasihan dan orisinalitas ideasional. Telah ditetapkan bahwa motivasi, minat, dan variabel pribadi lainnya, serta psikol., memainkan peran penting dalam pencapaian kreatif. iklim lingkungan tempat individu tumbuh dan tempat ia, setelah dewasa, bekerja.

Perbedaan kelompok

Perbedaan jenis kelamin

Studi tentang perbedaan kelompok dalam karakteristik perilaku menantang peneliti. sejumlah masalah yang terkait dengan metodologi dan interpretasi hasil yang diperoleh. Saat membuat perbandingan kelompok, perbedaan individu dalam masing-masing kelompok jauh lebih besar daripada perbedaan rata-rata di antara grup. Distribusi dari kelompok yang berbeda tumpang tindih untuk sebagian besar. Bahkan ketika ada perbedaan yang besar dan signifikan secara statistik antara rata-rata dua kelompok, selalu ada individu dalam kelompok dengan skor rendah yang mengungguli kelompok dengan skor tinggi. Oleh karena itu, afiliasi kelompok individu tidak dapat berfungsi sebagai indikator yang dapat diandalkan tentang posisinya dalam distribusi psikol. sih.

Masalah kedua muncul sehubungan dengan penggunaan sampel yang tidak representatif, di mana faktor pengambilan sampel mungkin bertindak berbeda dalam populasi yang diteliti. Misalnya, karena anak laki-laki terbukti lebih sering putus sekolah daripada anak perempuan, perbandingan nilai IQ siswa dan siswa sekolah menengah akan menunjukkan perbedaan rata-rata yang mendukung anak laki-laki. Namun, perbedaan ini kemungkinan besar akan hilang jika kita dapat memasukkan ke dalam kelompok anak laki-laki mereka yang meninggalkan sekolah pada waktunya, karena indikator mereka cenderung mengelompok di ujung bawah distribusi. Kesalahan interpretasi yang serupa artinya, tetapi berlawanan arah, diilustrasikan dengan data survei orang-orang tunagrahita yang ditempatkan di rumah sakit, di antaranya menurut laporan yang diterbitkan, umumnya lebih banyak laki-laki. Meskipun pada awalnya temuan ini dianggap sebagai bukti bahwa laki-laki tunagrahita lebih banyak daripada perempuan, asal-usul data tersebut kemudian ditelusuri kembali ke prinsip-prinsip prosedur seleksi. selektif penerimaan kebijakan). Karena berbagai sosial dan alasan ekonomi, perempuan tunagrahita lebih cenderung tinggal di masyarakat ( masyarakat), daripada laki-laki dengan tingkat intelektual yang sama.

Penggunaan indikator rangkuman pada tes inteligensi tj dalam perbandingan kelompok dapat menimbulkan kesimpulan yang salah. Saat mengembangkan sejumlah tes, seperti skala Stanford-Binet, perbedaan gender dihilangkan dengan membuang atau menyeimbangkan tugas yang lebih mudah dilakukan untuk pria atau wanita. Bahkan ketika perancang tes tidak mengikuti praktik ini dalam memilih item, skor tes yang heterogen dapat menutupi perbedaan kelompok yang ada dalam kemampuan khusus.

Ulasan tentang psychol. Tes menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam skor rata-rata antara jenis kelamin untuk sejumlah kemampuan dan ciri kepribadian. Wanita sebagai kelompok mengungguli pria dalam ketangkasan jari, kecepatan dan ketepatan pemahaman, kefasihan verbal, dan tugas-tugas lain yang berkaitan dengan mekanisme bicara ( mekanika dari bahasa) dan memori mekanis untuk berbagai jenis konten. Pria lebih unggul dari wanita dalam hal kecepatan dan koordinasi gerakan tubuh kasar, orientasi spasial, pemahaman hukum mekanik dan alas. pemikiran. Di antara perbedaan ciri-ciri kepribadian, salah satu perbedaan yang terbukti paling meyakinkan adalah agresivitas laki-laki yang lebih besar. Perbedaan ini memanifestasikan dirinya pada usia dini dan ditemukan di semua kelompok budaya. Itu juga telah ditemukan pada hewan, terutama pada kera antropoid dan sebagian besar mamalia lainnya. Dalam sejumlah penelitian kebutuhan yang lebih kuat untuk berprestasi dilaporkan pada laki-laki, namun kemudian terbukti bahwa perbedaan ini bergantung pada kondisi di mana motivasi berprestasi dinilai: ada kemungkinan bahwa hasilnya sebagian mencerminkan sejauh mana kondisi tersebut bermasalah. berorientasi. Ada bukti kuat yang mendukung sosial yang lebih besar orientasi perempuan dan kebutuhan mereka yang lebih besar untuk sosial. persetujuan; wanita juga kurang percaya diri dibandingkan pria dan menunjukkan tingkat kecemasan yang lebih tinggi dalam situasi yang berbeda.

Sebagian besar penelitian perbedaan gender hanya memberi kita data deskriptif tentang perbedaan yang ada dalam budaya tertentu. Asal-usul mereka harus dicari dalam interaksi kompleks ahli biologi. dan faktor budaya. Dengan ahli biologi. t.sp., peran yang berbeda, to-rye pria dan wanita melakukan fungsi reproduksi, tentu berkontribusi pada diferensiasi seksual psikol. perkembangan. Fungsi keibuan yang diberikan secara alami kepada seorang wanita, termasuk melahirkan dan menyusui bayi dalam waktu lama, berdampak besar pada perbedaan jenis kelamin dalam minat, sikap, sifat emosional, tujuan profesional, dan pencapaian. Perbedaan jenis kelamin dalam agresivitas dikaitkan dengan ukuran tubuh yang lebih besar, kekuatan otot yang lebih besar, dan kebugaran fisik. daya tahan pria. Ada juga bukti eksperimental yang kuat bahwa perilaku agresif berhubungan dengan kadar hormon seks. dr. Perbedaan gender yang penting dapat ditemukan dalam percepatan perkembangan usia anak perempuan. Anak perempuan tidak hanya mencapai pubertas lebih awal dari anak laki-laki, tetapi sepanjang masa kanak-kanak mereka semua secara fisik. karakteristik lebih dekat dengan fisik dewasa mereka. Selama masa bayi, perkembangan anak perempuan yang dipercepat mungkin merupakan faktor penentu penting dalam perolehan bahasa yang lebih cepat dan dapat memberi mereka keuntungan dalam perkembangan verbal secara keseluruhan.

Tidaklah sulit untuk mengilustrasikan kontribusi budaya terhadap perbedaan seksual. Di sebagian besar masyarakat, anak laki-laki dan perempuan, saat tinggal di rumah yang sama, sebenarnya tumbuh dalam subkultur yang berbeda. Dan orang tua, dan orang dewasa lainnya, dan teman sebaya - semuanya dalam banyak hal. kasus diperlakukan berbeda. Kepribadian ibu dan ayah sendiri sangat berpengaruh terhadap pembentukan gagasan anak tentang peran seks dan apa yang diharapkan budaya tertentu dari laki-laki dan perempuan. Sangat mungkin bahwa stereotip peran gender mempengaruhi perbedaan gender dalam motivasi, minat, dan sikap. Ada bukti, sebagian, bahwa kinerja pada tugas-tugas kognitif, seperti pemecahan masalah dan tes prestasi dalam membaca dan berhitung, secara signifikan terkait dengan tingkat identifikasi peran gender individu dan persepsi penerimaan gender mereka sendiri terhadap berbagai aktivitas. Sebagian besar data deskriptif mengenai perbedaan jenis kelamin dalam psikol. fitur, dikumpulkan di AS dan di negara-negara Eropa Barat sebelum dimulainya modern. gerakan feminis. Perubahan dalam bidang pendidikan, profesional, dan sosial yang terjadi di bawah pengaruh gerakan ini dapat mempengaruhi perkembangan relatif laki-laki dan perempuan, baik di bidang kognitif maupun di bidang lain.

Perbedaan ras dan budaya

Ras adalah seorang ahli biologi. sebuah konsep yang mengacu pada subdivisi suatu spesies. Itu sesuai dengan klasifikasi seperti ras, suku atau garis pada hewan. Chelov. ras terbentuk ketika sekelompok orang menjadi relatif terisolasi karena tindakan geografis atau sosial. hambatan, sehingga perkawinan di dalam kelompok menjadi lebih sering daripada perkawinan anggota kelompok dengan "orang asing". Banyak generasi harus berubah sebelum apa yang disebut. proses tersebut akan mengarah pada pembentukan populasi yang berbeda dalam frekuensi relatif gen tertentu. Namun, karena perbedaan-perbedaan ini bersifat relatif, tidak mutlak, setiap kelompok ras menunjukkan beberapa variasi dalam karakteristik ras turun-temurun. dan sebagian tumpang tindih dengan populasi lain dalam karakteristik seperti itu. Karena alasan ini, konsep ras, dalam arti sempit, berlaku untuk populasi dan bukan untuk individu.

Ketika orang diklasifikasikan ke dalam kategori seperti tingkat sosial ekonomi, kebangsaan, atau identitas etnis, perbedaan kelompok yang signifikan sering ditemukan dalam praktik pengasuhan anak, perilaku seksual, tanggapan emosional, minat dan sikap, dan kinerja pada banyak tes bakat. Dalam semua perbandingan tersebut, arah dan tingkat perbedaan antar kelompok bergantung pada sifat tertentu yang menarik bagi peneliti. Karena setiap budaya (atau subkultur) mendorong pengembangan pola khas kemampuan dan ciri kepribadiannya sendiri, perbandingan didasarkan pada ukuran global seperti IQ atau penyesuaian emosi secara umum, praktek. tak berarti.

Isolasi kelompok mengarah pada diferensiasi budaya dan ras. Oleh karena itu, sulit untuk menilai kontribusi seorang ahli biologi secara terpisah. dan faktor budaya dalam perbedaan ras dalam psikol. sifat-sifat. Untuk mencari jawaban atas pertanyaan ini, mereka menguji "keturunan campuran", anak-anak dari perkawinan campuran. Diyakini bahwa jika, karena faktor genetik, satu ras lebih cerdas dari ras lain, kemampuan intelektual dari "keturunan setengah" harus menengah. Namun, konsensus umum adalah bahwa hipotesis ini sangat dipertanyakan, karena menunjukkan hubungan mutlak antara gen yang menentukan warna kulit (atau sifat ras lainnya) dan gen yang menentukan kecerdasan. Dengan koneksi yang tidak lengkap, korelasi antara sifat ras dan kecerdasan akan hilang setelah beberapa saat. generasi jika perkawinan terus berlanjut. Penafsiran hasil lebih diperumit oleh fakta bahwa percampuran ras biasanya dapat dipilih dalam satu atau kedua ras, dan juga oleh fakta bahwa "keturunan campuran" cenderung berasimilasi ke dalam budaya di mana sebagian besar penduduknya berada. Dalam kelompok yang cukup homogen dalam asimilasi mereka ke dalam budaya mayoritas, dan di mana orang lebih dirasialisasi berdasarkan dokumen yang dikumpulkan dari kata-kata orang tua mereka daripada penampilan mereka, korelasi antara nilai tes dan tingkat percampuran ras dapat diabaikan. .

dr. pendekatan diwakili oleh studi tentang perubahan terkait usia dalam kinerja komparatif tes oleh kelompok ras. Misalnya, di Amerika Serikat, penelitian terhadap bayi kulit hitam dan anak prasekolah sama sekali tidak mengungkapkan keterbelakangan mental pada mereka, atau hanya mengungkapkan sedikit ketertinggalan dari norma anak-anak dari populasi kulit putih. Namun, pengujian terhadap anak sekolah yang dilakukan di wilayah yang sama dan pada waktu yang sama menunjukkan perbedaan yang nyata pada indikator rata-rata yang meningkat dari tahun ke tahun. Hasil ini serupa dengan yang diperoleh untuk kelompok anak lain yang dibesarkan dalam lingkungan pendidikan dan budaya yang terbatas. Dalam hal ini, penurunan kecerdasan yang berkaitan dengan usia telah dikaitkan dengan efek kumulatif dari keterbatasan pengalaman anak-anak dan meningkatnya ketidaksesuaian lingkungan yang miskin dengan kebutuhan intelektual yang berkembang dari anak yang sedang tumbuh. Mempertimbangkan masalah ini dari perspektif yang lebih luas, kita dapat mengatakan bahwa penurunan kinerja yang berkaitan dengan usia seperti itu relatif terhadap norma tes terjadi dalam kasus di mana tes mengevaluasi fungsi kognitif, yang perkembangannya tidak distimulasi dalam budaya atau subkultur tertentu.

Pendekatan ketiga adalah membandingkan sampel perwakilan dari ras yang sama yang tumbuh dalam kondisi berbeda. Sebagai aturan, studi seperti itu mengungkapkan perbedaan yang lebih besar dalam kinerja tes antara subkelompok dari ras yang sama yang hidup dalam kondisi berbeda daripada antara kelompok ras berbeda yang hidup dalam kondisi yang lebih sebanding. Fakta bahwa perbedaan regional yang teridentifikasi dalam populasi ras yang sama lebih terkait dengan karakteristik budaya dari wilayah tersebut daripada dengan migrasi selektif telah dibuktikan dalam beberapa penelitian.

Riset disebut. kelompok yang disetarakan ( disamakan grup) dari ras yang berbeda biasanya menunjukkan penurunan yang signifikan dalam perbedaan rata-rata IQ, meskipun masih ada beberapa perbedaan. Melakukan penelitian semacam itu. terkait dengan sejumlah kesulitan metodologis. Salah satunya terdiri dari regresi statistik ke rata-rata, yang dimanifestasikan setiap kali percobaan. rencana dengan penyesuaian sampel berpasangan ( cocok- Sampel eksperimental mendesain) digunakan dalam penelitian. populasi yang berbeda dalam variabel penyesuaian ( menyamakan variabel), misalnya pada tingkat sosial ekonomi. Akibatnya, perbedaan rata-rata indikator ditemukan saat membandingkan sampel yang dipilih, misalnya. IQ, hanyalah artefak statistik dari prosedur pemilihan. dr. kesulitannya terkait dengan penggunaan kategori yang sangat luas untuk pengklasifikasi. variabel seperti tingkat sosial ekonomi atau pendidikan. Ketika berhadapan dengan kategori besar seperti itu, selalu ada kemungkinan bahwa individu dari populasi yang sama akan mengelompok pada tingkat yang lebih rendah. dalam masing-masing kategori, dan individu-individu dari populasi lain pada tingkat teratas dari kategori yang sama, meskipun pemilihan dilakukan sedemikian rupa sehingga jumlah total individu di semua kategori adalah sama.

Kesulitan serupa muncul ketika menggunakan variabel penyetaraan tradisional seperti profesi dan pendidikan orang tua, karena hubungan variabel tersebut dengan psikol. perkembangan anak bisa sangat tidak langsung dan jauh. Ada kecenderungan yang meningkat menuju pembuatan timbangan untuk lingkungan rumah ( rumah lingkungan timbangan), yang lebih rinci dan lebih langsung terkait dengan pengembangan sifat-sifat yang ditentukan secara andal, seperti kemampuan untuk belajar. Penggunaan skala seperti itu untuk mempelajari anak-anak prasekolah kulit hitam dan putih secara komparatif dan siswa sekolah menengah telah berhasil, memberikan bukti bahwa perbedaan kelompok dalam perkembangan intelektual bergantung pada karakteristik yang relevan dari lingkungan rumah.

Berdasarkan pengetahuan yang terkumpul hingga saat ini, hanya sedikit yang bisa dibuat dengan pasti. kesimpulan. Pertama, ahli biologi. dasar dari setiap psychol diamati. perbedaan ras belum ditetapkan. Kedua, banyak bukti yang diperoleh - baik dari studi perbandingan ras, maupun dari studi lain di bidang D. n. - fakta bahwa peran faktor budaya dalam pembentukan perbedaan perilaku terungkap terutama dalam studi kelompok ras yang berbeda. Akhirnya, sehubungan dengan semua psikol. sifat dan kualitas, kisaran perbedaan individu dalam setiap ras sangat melebihi perbedaan rata-rata antar ras.

Adapun perbedaan kelompok secara umum dapat dikatakan mapan secara empiris perbedaan kelompok berubah menjadi stereotipe kelompok, jika: 1) perbedaan sarana kelompok dikaitkan dengan semua anggota kelompok tanpa kecuali; 2) perbedaan yang diamati dianggap kaku, tidak dapat diubah dan diwariskan.

Lihat juga Anak angkat, Genetika perilaku, Anak berbakat dan bertalenta, Keturunan, Kecerdasan manusia, Perbedaan individu, Penilaian psikologis, Perbedaan ras, Perbedaan jenis kelamin

Psikologi diferensial - (dari lat. differentia - perbedaan) adalah cabang psikologi yang mempelajari perbedaan psikologis baik antar individu maupun antar kelompok masyarakat yang disatukan oleh tanda apapun, serta sebab dan akibat dari perbedaan tersebut.

Subjek psikologi diferensial (DP) adalah pola kemunculan dan manifestasi perbedaan individu, kelompok, dan tipologis. Menurut definisi, pendiri psikologi diferensial, V. Stern, adalah ilmu tentang perbedaan signifikan dalam sifat dan fungsi mental.

Psikologi diferensial memiliki struktur tiga komponen, yang mencakup area perbedaan individu, kelompok, dan tipologis.

1. Kategori utama psikologi diferensial.

Bagian utama psikologi diferensial adalah psikologi perbedaan individu, psikologi perbedaan tipologis (lihat psikotipe) dan psikologi perbedaan kelompok (perbedaan psikologi pria dan wanita, perbedaan ras, bangsa dan budaya). Bagian dari psikologi diferensial juga merupakan psikofisiologi diferensial.

1. Sejarah kemunculan dan perkembangan psikologi diferensial.

Sejak zaman kuno, praktik sosial telah memaksa pikiran manusia untuk menonjolkan penampilan psikologis orang-orang di sekitarnya, pertama-tama, tanda-tanda yang membedakan satu individu dari individu lainnya. Transisi dari solusi empiris masalah vital ini ke pengembangannya menggunakan metode eksperimental dan matematika mengarah pada pembentukan cabang pengetahuan khusus - psikologi diferensial. Subjeknya adalah perbedaan individu antara orang atau kelompok orang yang disatukan oleh beberapa fitur (atau sekumpulan fitur).

Masalah ini telah lama menarik perhatian para filsuf, moralis, seniman, dokter, guru. Di Yunani kuno, siswa favorit Aristoteles, "bapak botani" Theophrastus, membuat sketsa deskripsi yang jelas dan tepat tentang berbagai jenis orang dalam risalah "Karakter Etis", yang menikmati kesuksesan besar selama berabad-abad. Pengamatan halus terkandung dalam pernyataan para pemikir abad 16-17, terutama Montaigne ("Eksperimen", 1580), La Bruyère ("Karakter Theophrastus", 1688), La Rochefoucauld ("Kalimat dan Maksim tentang Moralitas", 1665 ) dan lain-lain.

Upaya untuk berpindah dari kebijaksanaan duniawi ke pengetahuan ilmiah, yang terkandung dalam ajaran tentang temperamen dan kemampuan, berperan. Tetapi hanya dengan pengenalan eksperimen ke dalam psikologi dan dengan munculnya kriteria baru untuk sifat ilmiah dari ide-idenya, prasyarat diciptakan untuk munculnya pengetahuan yang sesuai dengan kriteria ini tentang perbedaan individu di antara manusia.

Kami menekankan bahwa studi psikologis diferensial tentang manusia sama sekali bukan perkembangan logis sederhana dari studi psikologis eksperimental. Itu terbentuk di bawah pengaruh tuntutan praktik, pertama medis dan pedagogis, dan kemudian industri. Dalam sistem Wundt, doktrin psikologi individu tidak ada, karena diasumsikan bahwa setiap psikologi eksperimental adalah individu (berbeda dengan "psikologi orang", di mana metode eksperimental dianggap tidak dapat diterapkan). Tetapi sudah di antara siswa pertama Wundt - E.Krepelin, D.M.Kettel dan lainnya - ada sikap terhadap reorientasi percobaan, penerapannya, perbedaan individu orang.

Psikologi diferensial adalah cabang ilmu psikologi yang mempelajari perbedaan psikologis, serta perbedaan tipologis dalam manifestasi psikologis di antara perwakilan dari berbagai kelompok sosial, kelas, etnis, usia, dan lainnya.

Psikologi diferensial mensistematisasikan perbedaan individu dan metode diagnosis yang berbeda. Mengukur perbedaan individu di area yang berbeda.

Psikologi diferensial memiliki 2 tugas: menyoroti perbedaan individu dan menjelaskan asal-usulnya.

Pada awal abad ke-20, Psikologi Diferensial mulai mengambil bentuk yang konkret. Pada tahun 1895, A. Binet dan Henri menerbitkan sebuah artikel berjudul "The Psychology of Individuality" ("La psychologie individualelle"), yang merupakan analisis sistematis pertama tentang tujuan, subjek, dan metode psikologi diferensial. Ini tidak terlihat megah, karena mencerminkan status sebenarnya dari cabang psikologi ini pada saat itu. A. Binet dan Henri mengemukakan dua masalah utama psikologi diferensial: pertama, studi tentang sifat dan tingkat perbedaan individu dalam proses psikologis dan, kedua, penemuan hubungan proses mental individu yang dapat membuatnya mengklasifikasikan kualitas dan menentukan apakah fitur mana yang paling mendasar.

Pada akhir abad ke-19, psikologi diferensial mulai berkembang sebagai cabang ilmu psikologi umum. Ketertarikan pada psikologi individu disebabkan oleh ekspektasi praktis yang besar yang terkait dengannya sejak awal perkembangannya. V.Stern (“Psikologi Diferensial dan Fondasi Metodologisnya”, 1900) mendesainnya menjadi bidang psikologi independen. 1 Dalam karya ini, Stern menganggap psikologi diferensial sebagai ilmu terapan teoretis. Bagian tentang psikologi diferensial sebagai ilmu teoretis mendefinisikan subjek, masalah utama, dan konsepnya. Sebagai ilmu terapan, psikologi diferensial memiliki dua tujuan: pengetahuan tentang sifat-sifat individu seseorang (psikognostik) dan pengobatan seseorang (psikoteknik), yaitu. pengaruh praktis pada seseorang, dengan mempertimbangkan kemampuan individunya dalam proses pelatihan dan pendidikan, perawatan, dll. Stern juga menguraikan empat bidang perspektif dalam psikologi diferensial.

Studi tentang satu sifat pada beberapa individu (studi variasi). Ini termasuk studi tentang jenis ingatan, tingkat kecerdasan, temperamen. Studi-studi ini menetapkan jenis karakteristik mental.

Studi tentang dua tanda atau lebih pada beberapa individu (studi korelasi); misalnya, mereka mempelajari hubungan antara sifat-sifat temperamen dan kemauan.

Kajian tentang individualitas dalam kaitannya dengan banyak tanda (psikografi); misalnya, potret pribadi seseorang.

Studi perbandingan dua atau lebih individu dalam kaitannya dengan banyak fitur; misalnya, pelajaran keluarga.

Dalam ilmu domestik, gagasan psikologi individu juga dihadirkan oleh A.F. Lazursky. 2 Dalam artikel "The Current State of Individual Psychology" (1896) dan dalam karya "Essay on the Science of Characters" (1906), "School Characteristics" (1908), ia mengembangkan gagasan tentang psikologi individu sebagai karakterologi. Dalam karakterologi, kepribadian manusia dipelajari secara mendetail, yaitu karakteristik individu individu dan kombinasi unik mereka dalam kepribadian. Lazursky mengembangkan metode eksperimen alami untuk tujuan ini. Eksperimen alami mirip dengan studi klinis dan terdiri dari mengamati subjek di bawah program khusus. Seiring dengan teknik laboratorium, memungkinkan Anda untuk mengeksplorasi kepribadian seseorang, minatnya, karakternya.

4. Komunikasi psikologi diferensial dengan cabang psikologi lainnya.

Psikologi diferensial memiliki area persimpangan dengan berbagai cabang ilmu psikologi lainnya. Jadi, ini berbeda dari psikologi umum karena yang terakhir berfokus pada studi tentang hukum umum jiwa (termasuk jiwa hewan). Psikologi komparatif (dulu istilah ini digunakan sebagai sinonim untuk psikologi diferensial, yang merupakan terjemahan literal dari kata tersebut) saat ini sedang mempelajari ciri-ciri jiwa makhluk hidup yang terletak di berbagai tangga evolusi. Ia sering menggunakan ilmu zoopsikologi, menangani masalah antropogenesis dan pembentukan kesadaran manusia. Psikologi usia mempelajari ciri-ciri seseorang melalui prisma pola yang melekat pada tahap usia perkembangannya. Psikologi sosial mempertimbangkan ciri-ciri yang diperoleh seseorang karena menjadi bagian dari kelompok sosial tertentu, besar atau kecil. Akhirnya, psikofisiologi diferensial menganalisis karakteristik individu dari jiwa manusia dari sudut pandang pengkondisian mereka dengan sifat-sifat sistem saraf.

5.Individu.Kepribadian. Individualitas.

Individu](dari lat. individu- tak terpisahkan):

Individu- individu yang berbeda dari yang lain, (khusus dengan caranya sendiri) organisme hidup;

Dalam psikologi dan sosiologi:

• Individu- seorang individu sebagai kombinasi unik dari sifat bawaan dan yang diperolehnya.

  Individu- seorang individu sebagai makhluk sosial, yang lebih dari sekadar kombinasi kualitas bawaan.

Kepribadian- suatu konsep yang dikembangkan untuk mencerminkan sifat sosial seseorang, menganggapnya sebagai subjek kehidupan sosial budaya, mendefinisikannya sebagai pembawa prinsip individu, pengungkapan diri dalam konteks hubungan sosial, komunikasi, dan aktivitas objektif. Dengan "kepribadian" mereka dapat memahami baik individu manusia sebagai subjek hubungan dan aktivitas sadar ("orang" - dalam arti luas dari kata tersebut), atau sistem stabil dari ciri-ciri signifikan secara sosial yang mencirikan individu sebagai anggota suatu masyarakat atau komunitas tertentu. Padahal kedua konsep ini adalah wajah sebagai integritas seseorang (Lat. persona) dan kepribadian sebagai penampilan sosial dan psikologisnya (lat. personalitas) - secara terminologis sangat berbeda, terkadang digunakan sebagai sinonim.

Individualitas(dari lat. individu- tak terpisahkan, individu) - sekumpulan fitur dan properti karakteristik yang membedakan satu individu dari yang lain; orisinalitas jiwa dan kepribadian individu, orisinalitas, keunikan. Individualitas diwujudkan dalam ciri-ciri temperamen, karakter, pakaian ( penampilan), dalam minat spesifik, kualitas proses persepsi. Individualitas tidak hanya dicirikan oleh sifat-sifat unik, tetapi juga oleh kekhasan hubungan di antara mereka. Prasyarat pembentukan individualitas manusia, pertama-tama, adalah lingkungan tempat ia dibesarkan, pergaulan yang ia kumpulkan di masa kanak-kanak, pola asuh, struktur keluarga, dan perlakuan terhadap anak. Ada pendapat bahwa "seorang individu dilahirkan, seseorang menjadi, dan individualitas dipertahankan" (A. G. Asmolov).

Dalam psikologi, istilah ini digunakan untuk menggambarkan 2 fenomena:

perbedaan psikologis individu (individualitas sebagai orisinalitas sifat psikologis seseorang)

organisasi hierarkis dari sifat-sifat psikologis seseorang (individualitas sebagai tingkat tertinggi organisasi ini dalam kaitannya dengan individu dan pribadi) (lihat individualitas integral).

Dalam kasus kedua, individualitas ditentukan oleh kesatuan sifat-sifat seseorang, dan dalam kasus pertama, hanya oleh sifat-sifatnya yang khas.

6. Teori individualitas.

Studi tentang kepribadian didasarkan pada pemahaman esensial bahwa semua orang serupa dalam beberapa hal, namun berbeda dalam hal lainnya. Ada banyak definisi berbeda tentang kepribadian yang diusulkan. Namun, banyak psikolog modern setuju dengan definisi berikut:

Kepribadian adalah pola pikiran, perasaan, dan perilaku karakteristik yang membedakan satu orang dari orang lain dan yang bertahan dari waktu ke waktu dan situasi

Gagasan utama di balik model faktor adalah bahwa fenomena perilaku yang kompleks seperti kecerdasan dapat diuraikan menjadi komponen yang lebih sederhana yang disebut faktor.Namun, jika komponen utama ini berkorelasi satu sama lain, komponen urutan yang lebih tinggi juga dapat diidentifikasi, yang merupakan faktor penentu faktor. tingkat yang lebih rendah Keunikan atau individualitas setiap orang tertentu. ditentukan oleh profil multidimensinya.

Melakukan penelitian. mengidentifikasi tiga kelas faktor: a) umum, atau umum: komponen umum untuk rangkaian pengujian terbesar; b) kelompok: komponen umum untuk sejumlah kecil pengujian (setidaknya tiga, tetapi tidak semua pengujian termasuk dalam baterai); c) spesifik: komponen yang ditentukan secara unik untuk setiap pengujian spesifik.

7. Metodologi, metode dan teknik untuk mempelajari psikologi diferensial.

Dalam metode ilmiah, metodologi, metodologi, dan metode penelitian disintesis; penerapannya yang kompleks memungkinkan diperolehnya pengetahuan yang objektif dan holistik tentang subjek sains.

Metodologi (Metodologi Yunani - cara mengetahui dan logos - mengajar) - doktrin teori umum (posisi) dari mana peneliti sifat mental saya seseorang harus melanjutkan, tentang aturan yang harus dia patuhi agar untuk diikuti, dan sarana yang harus dia gunakan.

Metodologi teknis menggeneralisasi dan menawarkan cara dan sarana kognisi subjek sains yang bijaksana dan efektif Karena psikologi menggabungkan fitur disiplin teoretis dan terapan, metodologinya menggunakan sarana pengetahuan ilmiah dan transformasi praktis dari dunia individu dari diri manusia. .Dalam bentuk terpadu, metodologi teknis mensintesis metode penelitian psikologis dan metode pengaruh psikologis transformatif.

Metodologi dalam penelitian ilmiah, mereka menyebut prosedur atau urutan tindakan kognitif dan transformatif, operasi dan pengaruh yang diterapkan dalam proses mempelajari subjeknya dan ditujukan untuk memecahkan masalah penelitian.Sebagai komponen dari metode ilmiah psikologi, metodologinya adalah dipertimbangkan pada beberapa tingkatan: tingkat pertama adalah metodologi umum penelitian psikologis, yang kedua adalah metode pemahaman jenis penelitian ilmiah tertentu (teoritis, empiris, terapan, dll.), yang ketiga adalah deskripsi rinci tentang urutan penerapan satu atau lain cara, metode penelitian psikologis.

Psikologi diferensial menggunakan metode kognisi psikologis umum, yang meliputi, misalnya, observasi dan eksperimen, dan khusus

Metode khusus psikologi diferensial dibagi menjadi: metode analisis teoretis (pemodelan, rekonstruksi, tipologis), psikogenetik (metode silsilah, metode anak angkat, metode kembar), historis (metode biografi, metode buku harian, metode otobiografi, studi produk aktivitas , studi sumber sastra dan sejarah), diagnostik (tes), matematika (metode pemodelan matematika, metode statistik matematika * ki), organisasi (longitudinal, usia komparatif, bentuk pemodelan genetik dari organisasi penelitian)

Dalam psikologi diferensial, metode analisis teoretis digunakan secara aktif, yang meliputi pemodelan, rekonstruksi, tipologis

Pemodelan (pemodel Prancis - memahat, membentuk) - metode studi teoretis tentang fenomena psikologis (proses, keadaan, properti) melalui pasangan abstraknya yang nyata, fisik atau Ideal, model (seringkali matematika iklim.

Model dipahami sebagai sistem objek atau tanda yang mereproduksi beberapa sifat penting dari sistem asli Kesamaan parsial memungkinkan model digunakan sebagai pengganti sistem yang diteliti Kesederhanaan relatif model membuat pengganti seperti itu cukup visual bidang pengetahuan ilmiah, termasuk dalam psikologi diferensial.

8. Prinsip psikologi diferensial.

Setiap bidang pengetahuan yang mengklaim status independen dibangun atas dasar sistem prinsip-prinsip dasar tertentu yang menentukan esensi dari arah ilmiah ini. Untuk psikologi diferensial, prinsip yang paling penting adalah:

* prinsip penerapan pendekatan formal;

* prinsip analisis integral (rasio bagian dan keseluruhan);

* prinsip hubungan pola intra dan interindividual;

* prinsip interaksi endo dan eksofaktor dalam penentuan perbedaan;

* prinsip keterukuran dan evaluasi statistik dari fenomena yang diteliti.

Setiap psikolog diferensial mengikuti dalam pencarian ilmiah dan pekerjaan praktisnya aturan berdasarkan sistem prinsip dasar yang menentukan kekhususan aktivitas profesionalnya.

Penafsiran prinsip-prinsip dasar yang disajikan dalam bab ini menggambarkan aspek diferensial-psikologis dalam studi tentang manusia.

9. Konsep temperamen.

Perangai(lat. temperamental- proporsionalitas, rasio bagian yang tepat) - sekumpulan karakteristik psikofisiologis individu yang stabil dari seseorang yang terkait dengan aspek aktivitas yang dinamis, bukan yang bermakna. Temperamen adalah dasar dari pengembangan karakter. Dari sudut pandang fisiologis, ini disebabkan oleh jenis aktivitas saraf seseorang yang lebih tinggi dan memanifestasikan dirinya dalam perilaku (karakter) seseorang, dalam tingkat aktivitas vitalnya.

PERANGAI- sekumpulan ciri tipologis seseorang, yang terwujud dalam dinamika proses psikologisnya: dalam kecepatan dan kekuatan reaksinya, dalam nada emosional hidupnya.

Temperamen adalah manifestasi dalam jiwa manusia dari jenis aktivitas saraf bawaan. Oleh karena itu, sifat-sifat temperamen meliputi, pertama-tama, sifat bawaan dan sifat individual seseorang. Apa keunikan mereka? Bayangkan dua sungai - satu tenang, datar, yang lain - deras, bergunung-gunung. Jalur yang pertama hampir tidak terlihat, ia membawa airnya dengan lancar, tidak ada percikan yang cerah, air terjun badai, percikan yang menyilaukan. Aliran sungai lainnya justru sebaliknya. Sungai mengalir deras, airnya bergemuruh, mendidih dan, mengenai batu, berubah menjadi buih. Ciri-ciri aliran sungai-sungai ini bergantung pada sejumlah kondisi alam.

Hal serupa dapat diamati dalam dinamika aktivitas mental orang yang berbeda. Pada beberapa orang, aktivitas mental berlangsung secara merata. Orang-orang seperti itu secara lahiriah selalu tenang, seimbang, dan bahkan lamban. Mereka jarang tertawa, tatapan mereka selalu tegas dan lapar. Masuk ke situasi sulit atau situasi lucu, orang-orang ini tetap tidak terganggu. Ekspresi wajah dan gerak tubuh mereka tidak berbeda dalam variasi dan ekspresi, ucapan mereka tenang, gaya berjalan mereka tegas. Pada orang lain, aktivitas psikologis berlangsung secara spasmodik. Mereka sangat mobile, gelisah, berisik. Pidato mereka terburu nafsu dan bersemangat, gerakan mereka kacau, ekspresi wajah mereka bervariasi dan kaya. Seringkali orang seperti itu melambaikan tangan dan menghentakkan kaki saat berbicara. Mereka rewel dan tidak sabar. Sifat-sifat temperamen adalah sifat-sifat alami yang menentukan sisi dinamis dari aktivitas mental seseorang. Dengan kata lain, sifat jalannya aktivitas mental bergantung pada temperamen, yaitu: 1) laju terjadinya proses mental dan kestabilannya (misalnya kecepatan persepsi, kecepatan pikiran, durasi konsentrasi perhatian), 2) ritme dan kecepatan mental, 3) intensitas proses mental ( misalnya, kekuatan emosi, aktivitas kemauan), 4) fokus aktivitas mental pada beberapa objek tertentu (misalnya, objek seseorang keinginan konstan untuk kontak dengan orang baru, untuk kesan baru tentang realitas atau daya tarik seseorang untuk dirinya sendiri, untuk ide dan gambarnya ).

Selain itu, dinamika aktivitas mental bergantung pada motif dan kondisi mental. Setiap orang, terlepas dari karakteristik temperamennya, bekerja dengan penuh semangat dan lebih cepat daripada tanpa minat. Bagi siapa pun, peristiwa yang menggembirakan menyebabkan peningkatan kekuatan mental dan fisik, dan kemalangan menyebabkan kejatuhan mereka.

Sebaliknya, sifat-sifat temperamen memanifestasikan dirinya dengan cara yang sama dalam berbagai jenis aktivitas dan untuk tujuan yang paling beragam. Misalnya, jika seorang siswa khawatir sebelum lulus ujian, menunjukkan kecemasan sebelum pelajaran di sekolah selama praktik mengajar, cemas mengantisipasi dimulainya kompetisi olahraga, ini berarti kecemasan yang tinggi adalah sifat dari temperamennya. Sifat-sifat temperamen adalah yang paling stabil dan konstan dibandingkan dengan karakteristik mental seseorang lainnya. Berbagai sifat temperamen secara alami saling berhubungan, membentuk tentang organisasi tertentu, struktur yang mencirikan jenis temperamen.

10 . Sejarah perkembangan doktrin temperamen.

Doktrin temperamen memiliki sejarahnya sendiri Bahkan di zaman kuno, para ilmuwan memperhatikan perbedaan antara orang-orang Jadi, dokter Yunani terkenal Hippocrates (sekitar 460 - sekitar 377 SM) melakukan upaya pertama dengan "" untuk mencari tahu apa menyebabkan perbedaan individu dalam perilaku orang. Dia dan pengikutnya Galen (dokter Romawi kuno, sekitar 130 - sekitar 200 pp tidak) sampai pada kesimpulan bahwa perbedaan ini disebabkan oleh perbedaan jenis cairan dalam tubuh manusia. Jika darah mendominasi (Latin sanguis ) - seseorang berperilaku seperti optimis lendir (gr dahak) - dahak, empedu kuning (gr choie) - kolerik, empedu hitam (gr melania choie) - melankolis Rasio optimal cairan ini menentukan kesehatan, sedangkan yang tidak proporsional adalah sumber berbagai penyakit mereka.

Teori ini disebut humoral (dari humor lat - cairan) teori temperamen Hippocrates - Galen dan untuk waktu yang lama adalah pemimpin. , kepekaan, sebagian besar disebabkan oleh karakteristik individu dari fungsi sistem hormonal.

Aristoteles, menjelaskan teori ini, berpendapat bahwa kualitas darah manusia menghasilkan temperamen yang berbeda. Jadi, aktivitas motorik umum seseorang bergantung pada kualitas darah. Aristoteles memilih kualitas darah seperti kecepatan pembekuan, tingkat kepadatan dan kehangatan - melankolis, mudah tersinggung, cair - apatis.

Pengaruh doktrin ini pada perkembangan lebih lanjut tipologi temperamen dapat dinilai dari fakta bahwa pada pertengahan abad ke-18, hampir semua peneliti melihat dasar anatomi dan fisiologis temperamen dalam struktur dan fungsi sistem peredaran darah.

Jadi, peneliti temperamen terkenal, psikiater Jerman E Kretschmer, percaya bahwa empat ciri utama temperamen yang diidentifikasi olehnya (kepekaan terhadap rangsangan, suasana hati, kecepatan aktivitas mental, dan psikomotor uka) disebabkan oleh komposisi kimianya. darah.

Psikolog Jepang T Furakawa juga berpendapat bahwa metode utama untuk mendiagnosis temperamen adalah dengan menentukan komposisi kimia darah.

Sejalan dengan pandangan tersebut, sejak pertengahan abad ke-18, sebuah teori mulai berkembang, yang dasarnya adalah kualitas sistem saraf Jadi, Albrecht Haller, pendiri fisiologi eksperimental, yang memperkenalkan konsep penting untuk psikologi seperti rangsangan dan kepekaan, berpendapat bahwa faktor utama perbedaan temperamen adalah kekuatan dan rangsangan pembuluh darah itu sendiri yang dilalui darah. oleh muridnya G. Vriesberg, yang mengaitkan jenis perilaku dengan karakteristik sistem saraf... Jadi, dia percaya bahwa pada orang dengan temperamen kolera-sanguin, otak besar, "saraf kuat dan tebal \", rangsangan tinggi dari indra. Dan orang apatis dan melankolis dicirikan oleh otak kecil, \"saraf tipis rendah dan rangsangan organ indera

Di bawah pengaruh studi antropologis dan psikiatri tentang perbedaan konstitusional antara manusia dan kecenderungan penyakit mental, konsep tersebut didefinisikan, untuk menghubungkan struktur tubuh dan inti dari temperamen. Demikian, dokter Prancis Claude Ciro di tahun 20-an Abad XX menciptakan tipologi yang dengannya setiap sistem tubuh sesuai dengan lingkungan eksternal tertentu , memengaruhi sistem ini: udara adalah sumber reaksi pernapasan, makanan adalah sumber reaksi pencernaan, reaksi motorik terjadi di lingkungan fisik, lingkungan sosial lingkungan menyebabkan berbagai reaksi otak Berdasarkan hal ini, Ciro mengidentifikasi empat tipe tubuh utama: pernapasan, pencernaan, otot, dan serebral. Jika salah satu sistem yang berlaku, maka ini mengarah pada reaksi spesifik individu terhadap perubahan lingkungan, yaitu setiap jenis. fisik sesuai dengan ciri-ciri temperamen tertentu.

Pendapat K Ciro secara signifikan mempengaruhi apa yang disebut teori temperamen konstitusional Penyebar utama tipologi konstitusi dianggap sebagai E Kretschmer, yang pada tahun 1921 menerbitkan karya "Body Structure and Character" Gagasan utama ini studi adalah bahwa orang dengan tipe struktur tubuh tertentu memiliki karakteristik mental dan kecenderungan tertentu terhadap penyakit mental. Ekrechmer mengidentifikasi empat tipe konstitusional dari tipe institusional:

1) Leptosomatik (gr leptos - lemah soma- tubuh) yang ditandai dengan perawakan yang rapuh, perawakan tinggi, wajah memanjang, hidung mancung, bahu sempit, tungkai bawah panjang dan kurus, menyebutnya asthenics (gr astenos - lemah);

2) piknik (gr pyknos - tebal, penuh) - sejumlah besar jaringan adiposa, kepenuhan berlebihan, tinggi kecil atau sedang, perut besar, kepala bulat di leher pendek;

3) atletis (gr athlon - gulat, pertarungan) - otot yang berkembang dengan baik, fisik yang kuat, tinggi atau sedang, bahu lebar dan pinggul sempit, tulang wajah cembung;

4) displastik (gr dis - buruk platos - terbentuk) - strukturnya tidak berbentuk, tidak beraturan. Individu jenis ini dicirikan oleh berbagai kelainan bentuk tubuh (misalnya, terlalu tinggi)

E Kretschmer berpendapat bahwa pada orang sehat terdapat hubungan antara struktur tubuh dan kualitas mental yang merupakan ciri khas penyakit mental tertentu, tetapi tidak diucapkan.Oleh karena itu, tergantung pada tipe tubuh tertentu, ia mengidentifikasi tiga jenis temperamen: 1) skizotimik - leptosomatik , atau asthenic, struktur tubuh, 2) cycle-thymic - fisik piknik, 3) ixothymic - fisik atletik Tipologi Kretschmer pernah dan cukup populer di negara-negara Eropa Barat.

Sama seperti tipologi konstitusional E Kretschmer menyebar di Eropa, konsep Sheldon, yang dirumuskan pada tahun 40-an abad ke-20, mendapatkan popularitas di Amerika.Pandangannya tentang tipologi mirip dengan konsep Kretschmer, yang menurutnya tubuh dan temperamen adalah dua parameter dari objek yang sama, yaitu seseorang Kualitas temperamen Di Sheldon, dia menamai ketergantungan pada fungsi organ tubuh tertentu: e scerotonia (lat jeroan - bagian dalam), somatotonia (gr soma - tubuh) dan cerebrototonia (lat cerebrum - otak) Orang, masing-masing, disebut viscerotonik, somatotonik, dan serebrotonik. Jika pas tiga individu memiliki intensitas yang sama, maka ini adalah tipe campuran.

11. Teori temperamen konstitusional.

Pada awal abad ke-20, muncul teori konstitusional tentang temperamen, yang dikembangkan oleh Erich Kretschmer dan William Sheldon. Gagasan utama teori ini adalah untuk membangun hubungan antara temperamen dan struktur tubuh manusia. Erich Kretschmer mengidentifikasi 4 tipe konstitusional: asthenik, piknik, atletis, dan displastik.

Astenik ditandai dengan fisik yang rapuh, perawakan tinggi, dada rata, tungkai kurus dan panjang, bahu sempit.

Piknik- Ini adalah orang dengan jaringan adiposa yang jelas. Ini ditandai dengan tinggi kecil atau sedang, perut besar, kepala besar dengan leher pendek.

Atletik - seorang pria dengan otot yang berkembang dengan baik, fisik yang kuat, perawakan tinggi dan bahu lebar.

Displastik- Ini adalah orang dengan fisik yang salah.

Dengan tipe tubuh tersebut, E. Kretschmer mengkorelasikan 3 tipe temperamen.

Skizotimik memiliki fisik asthenic. Dia tertutup, rentan terhadap perubahan emosi yang cepat, sulit beradaptasi dengan lingkungan.

Ixothymic memiliki tubuh yang atletis. Dia tenang, tidak mengesankan, dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah yang terkendali.

Cyclothymic memiliki fisik piknik. Dia mudah bergaul, responsif, dan baik hati.

Mengikuti E. Kretschmer, W. Sheldon memilih tipologinya.

Tipe endomorfik ditandai dengan fisik yang relatif lemah dengan kelebihan jaringan adiposa.

Tipe mesomorfik dicirikan oleh fisik yang ramping dan kuat, stabilitas dan kekuatan fisik yang hebat.

Tipe ektomorf ditandai dengan fisik yang rapuh dengan dada rata, tungkai kurus panjang dan otot lemah.

12. teori deskriptif tentang temperamen oleh G. Heymans.

Di awal abad XX. studi tentang temperamen dimulai, yang direduksi menjadi deskripsi psikologis tentang sifat-sifat temperamen, diabstraksikan dari struktur dan fungsi tubuh. Salah satu yang pertama adalah teori psikolog Belanda Gerardus Heymans (1857-1930) dan Edward Wiersma. Mereka mengembangkan kuesioner khusus yang berisi 90 pertanyaan, dan dengan bantuannya memeriksa hampir 2.500 orang (dewasa dan anak-anak). Berdasarkan data yang diperoleh, mereka berfokus pada karakteristik temperamen bipolar utama berikut ini:

1) emosionalitas - non-emosionalitas. Properti ini ditentukan dengan mengukur frekuensi dan kekuatan reaksi emosional terhadap situasi yang menyebabkan;

2) aktivitas - kepasifan. Dasar penilaian properti ini adalah aktivitas di tempat kerja, sekolah atau di rumah, cara menghabiskan waktu senggang (aktif - pasif), sikap terhadap tugas (melakukan tugas segera - menundanya untuk nanti)

3) fungsi primer - fungsi sekunder. Orang dengan fungsi primer yang berkembang bereaksi dengan kuat dan segera terhadap rangsangan lingkungan, dan efek dari reaksi ini dengan cepat memudar. Individu dengan fungsi sekunder bereaksi lemah terhadap rangsangan pada awalnya, kemudian reaksi tersebut secara bertahap meningkat dan bertahan. lama. Orang tipe ini sering disebut perseveratif (Antl. Ketekunan - ketekunan, ketekunan, ketekunan).

Peneliti terkadang menarik perhatian pada analogi antara fungsi primer dan ekstraversi, fungsi sekunder dan introversi. Secara khusus, orang-orang dengan dominasi fungsi utama (ekstrovert, dalam terminologi G.-Yu. Eysenck) dicirikan sebagai impulsif, mobile, suka bermain, dangkal, siap untuk berhubungan dengan orang lain. Individu dengan dominasi fungsi sekunder (introvert) adalah orang yang serius, tenang, menguasai diri, menarik diri, bertele-tele, teliti, rentan terhadap depresi.

13. Teori faktorial tentang temperamen.

J. Gilford, menggunakan metode interogasi selama 20 tahun, menciptakan teori temperamen 13 faktor. Seperti diketahui, manifestasi polar dari properti, atau lebih tepatnya, satu properti, yang dapat memiliki tingkat ekspresi minimum atau maksimum dalam suatu subjek, diambil sebagai dasarnya. Guilford mempertimbangkan faktor-faktor ini:

Aktivitas.

Dominasi.

Keberanian.

Percaya diri.

Kontrol diri.

Keramahan.

Refleksivitas.

Depresi.

Emosionalitas.

Pengekangan.

Ketidakberpihakan.

Niat baik.

Toleransi.

Kelemahan utama dalam teori 13 faktor temperamen adalah kurangnya batas yang jelas antara sifat persisten yang memanifestasikan dirinya terlepas dari keadaan, dan sifat plastis, yang sebaliknya, terbentuk selama perkembangan individu. Di sini sekali lagi kita bertemu dengan "campuran" dari komponen-komponen itu, beberapa di antaranya terkait dengan temperamen, dan yang lainnya terkait dengan karakter seseorang.

Teori temperamen 7 faktor dikembangkan oleh L. Thurston. Dia juga menggunakan metode kuesioner dan mengidentifikasi faktor-faktor berikut:

Aktivitas.

Energi.

Impulsif.

Dominasi.

Stabilitas.

Keramahan.

Refleksivitas.

Thurstone menggunakan teknik yang sama dengan Guilford. Setiap faktor memiliki dua kutub keparahan - minimum dan maksimum. Mengukur keparahan satu atau faktor lain dalam poin, Thurstone mengusulkan gambar grafik - profil temperamen. Perbandingan hanya beberapa teori faktor memungkinkan Anda memperhatikan fakta bahwa sifat-sifat temperamen mencakup indikator kualitatif dan kuantitatif yang berbeda. Diantaranya ada sifat konstan, persisten, dan sifat berubah. Tetapi sebagian besar peneliti temperamen setuju bahwa sifat-sifat temperamen adalah sifat dinamis formal yang tetap tidak berubah sepanjang hidup. Oleh karena itu, teori faktorial telah kembali ke interpretasi utama: temperamen adalah campuran kompleks dari sifat-sifat yang pada setiap individu masih dalam rasio yang tepat.

Teori temperamen G.Yu.Ayzenkom.

Berdasarkan teori temperamen Eysenck, oktanalisis mengembangkan interpretasi yang lebih kompleks dari jenis temperamen manusia. Oktanalisis mempertimbangkan delapan jenis temperamen. Octanalysis mencatat bahwa kesadaran manusia stabil secara emosional. Hans Eysenck (Hans Eysenck, 1916–1997), berdasarkan penelitian dan observasi, mengidentifikasi dua parameter kepribadian: neurotisme (ketidakstabilan emosional) - stabilitas emosi dan ekstraversi - introversi. Neurotisme menentukan kekuatan dan tingkat keparahan reaksi seseorang terhadap rangsangan tertentu. Empat kombinasi nilai dari kedua parameter ini mencirikan empat jenis temperamen: flegmatis - introvert yang stabil secara emosional; mudah tersinggung - ekstrovert yang tidak stabil secara emosional; melankolis - introvert yang tidak stabil secara emosional; sanguinis - ekstrovert yang stabil secara emosional.

Dibandingkan dengan teori temperamen Eysenck, analisis okta menerapkan pandangan yang lebih kompleks tentang temperamen manusia. Menurut octaanalysis, gambar yang dirasakan seseorang dari dunia luar dapat dicirikan oleh parameter gelombang. Saat mendeskripsikan proses persepsi gelombang yang akan datang, tiga parameter digunakan: (1) amplitudo gelombang kecil-besar; (2) kecepatan gelombang kecil–besar; (3) sensitivitas persepsi gelombang kecil-besar (penyesuaian kasar - penyesuaian halus persepsi). Saat menggambarkan temperamen dalam octetanalysis, ketiga parameter ini berarti sebagai berikut: 1. "Amplitudo gelombang kecil-besar" berarti introvert-extrovert (beberapa kejadian atau banyak kejadian). 2. "Kecepatan gelombang kecil-besar" berarti kestabilan emosi - neurotisme (ketidakstabilan emosi), reaksi lambat - reaksi cepat. 3. "Sensitivitas persepsi gelombang kecil-besar" berarti persepsi kasar dari gambar - persepsi halus dari gambar (persepsi pada bidang luar jiwa - persepsi pada bidang batin jiwa). Dengan klasifikasi jenis temperamen seperti itu, perlu dianalisis delapan jenis temperamen. Empat jenis temperamen menurut Eysenck (apatis, mudah tersinggung, melankolis, sanguin) dalam oktaanalisis pada dasarnya berarti: "kasar flegmatis", "kasar kolerik", "kasar melankolis", "kasar sanguin". Selain itu, analisis okta membedakan empat jenis temperamen lagi: "apatis halus", "koleris halus", "melankolis halus", "sanguin halus".

Doktrin jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi menurut IP Pavlov.

AKU P. Pavlov memperkenalkan konsep jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi. Itu ditentukan oleh rasio sifat-sifat sistem saraf. IP Pavlov, mempelajari ciri-ciri perkembangan refleks terkondisi pada anjing, menarik perhatian pada perbedaan individu dalam perilaku mereka dan selama aktivitas refleks terkondisi. Perbedaan-perbedaan ini dimanifestasikan dalam aspek-aspek perilaku seperti kecepatan dan ketepatan pembentukan refleks terkondisi, serta ciri-ciri pemudarannya. Keadaan ini memungkinkan untuk mengajukan hipotesis bahwa perbedaan-perbedaan ini tidak dapat dijelaskan hanya dengan variasi situasi eksperimental dan bahwa mereka didasarkan pada beberapa sifat mendasar dari proses saraf. Pavlov mengidentifikasi tiga sifat proses saraf:

Proses saraf adalah memaksa. Kekuatan ditentukan oleh kinerja sel saraf. Kekuatan proses saraf (kekuatan - kelemahan) adalah kemampuan NS untuk menahan aksi efek rangsangan atau penghambatan yang berkepanjangan atau sering berulang.

Proses saraf memiliki properti keseimbangan. Keseimbangan (keseimbangan - ketidakseimbangan) - kemampuan untuk berpindah dari eksitasi ke penghambatan dalam situasi kritis.

Proses saraf adalah mobilitas. Mereka bisa mobile dan lembam. Mobilitas (mobilitas - inersia) - kecepatan transisi dari eksitasi ke penghambatan, dan sebaliknya.

Berdasarkan sifat-sifat tersebut, Pavlov mendeskripsikan jenis-jenis proses saraf (jenis GNI).

kuat lemah

seimbang tidak seimbang

ponsel lembam

optimis- kuat, seimbang, mobile. Kekuatan besar dari proses saraf, keseimbangannya, dan mobilitasnya yang besar, oleh karena itu, dengan cepat dan mudah beradaptasi dengan kondisi yang berubah. Resistensi yang tinggi terhadap kesulitan dalam hidup (Kuat).

Orang apatis- kuat, seimbang, lembam. NS kuat, seimbang, tidak aktif. Bereaksi dengan tenang, perlahan, tidak mudah berubah. Tapi tahan dengan baik (Inert).

Mudah tersinggung- kuat tidak seimbang. NS kuat, tetapi eksitasi menang atas penghambatan. Vitalitas yang lebih besar (Unrestrained).

melankolik- Tipe lemah. Lemah dan eksitasi dan penghambatan. Pasif, lambat. Rangsangan yang kuat merupakan sumber gangguan perilaku (Lemah).

Representasi temperamen dalam konsep Teplovaya dan Nebylitsyn.

Penelitian B.M. Teplova dan V.D. Nebylitsina menunjukkan bahwa gambaran harmonis dari korespondensi empat jenis GNA - aktivitas saraf yang lebih tinggi (menurut Pavlov) dengan empat temperamen yang dikenal sejak jaman dahulu, tidak sejelas yang diperkirakan sebelumnya. Mereka mengusulkan untuk sementara meninggalkan diskusi tentang tipe GNI sampai studi yang lebih lengkap tentang sifat utamanya dan hubungannya, menunjukkan keberpihakan sifat ini ketika menerapkan prosedur refleks terkondisi ke berbagai sistem penganalisa, dan menguraikan cara untuk mencari sifat umum dari sistem saraf. dalam struktur regulasi amodal otak. Yang paling penting adalah kesimpulan Teplov tentang tidak adanya paralelisme langsung antara sifat dasar sistem saraf dan karakteristik perilaku, tentang legitimasi penilaian tentang sifat fisiologis sistem saraf menurut karakteristik psikologis perilaku. Sifat-sifat sistem saraf tidak menentukan bentuk perilaku apa pun, tetapi membentuk dasar di mana beberapa bentuk perilaku lebih mudah dibentuk, yang lain lebih sulit. Tugasnya adalah mencari sifat individu dari sistem saraf yang menentukan perbedaan individu dalam parameter aktivitas mental umum dan emosi - dua dimensi utama temperamen. (V.D. Nebylitsyn).

dilakukan di sekolah B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn menunjukkan bahwa diperlukan pendekatan yang berbeda secara fundamental untuk mempelajari dasar-dasar biologis dari temperamen. Menurut pendapat mereka, seseorang harus fokus bukan pada studi tentang jenis, seperti yang disarankan Pavlov, tetapi pada studi tentang sifat individu dari sistem saraf.

Menurut V.D. Nebylitsin, temperamen harus didasarkan pada apa yang disebut "sifat umum sistem saraf" (sifat bagian depan otak), dan bukan sebagian, sifat penganalisa. Dia merumuskan prinsip pemisahan sifat umum dan parsial dari sistem saraf: dasar dari sifat parsial (pribadi) adalah aktivitas zona penganalisa otak, dan sifat umum disebabkan oleh kekhususan fungsi anterior. bagian dari otak - korteks frontal, bersama dengan formasi yang mendasarinya.

teori V. Rusalov.

Konsep modern yang dibenarkan secara teoritis, menurut banyak peneliti, adalah doktrin temperamen, yang dikembangkan oleh aliran V. Rusalov. Menurutnya, temperamen adalah kategori psiko-sosiobiologis, salah satu formasi dasar jiwa yang independen, yang menentukan kekayaan ciri-ciri bermakna seseorang. Temperamen tidak identik dengan kepribadian secara keseluruhan, yang dibentuk oleh totalitas semua bentuk hubungan dan hubungan sosial antara seseorang dan individualitas. Itu terbentuk di bawah pengaruh konstitusi umum selama tindakan tertentu di mana seseorang berpartisipasi sejak masa kanak-kanak. Kita berbicara tentang determinasi psikobiologis, karena temperamen ditentukan oleh sifat-sifat sistem saraf dan diekspresikan dalam gambaran psikologis seseorang.

Menurut teori V. Rusalov, temperamen:

1) mencerminkan aspek formal kegiatan dan tidak tergantung pada tujuan, makna, motifnya;

2) mencirikan ukuran ketegangan energi dan sikap individu terhadap dunia dan diri sendiri;

3) universal dan memanifestasikan dirinya dalam semua bidang kehidupan;

4) dapat memanifestasikan dirinya di masa kanak-kanak;

5) stabil untuk jangka waktu yang lama dalam hidup manusia;

6) sangat berkorelasi dengan sifat-sifat subsistem biologis (gugup, humoral, tubuh, dll.);

7) diwariskan.

18. Ciri-ciri metode mempelajari temperamen.

Temperamen adalah karakteristik dinamis dari proses mental dan perilaku manusia, yang terwujud dalam kecepatan, variabilitas, intensitas, dan karakteristik lainnya.

Temperamen mencirikan dinamisme seseorang, tetapi tidak mencirikan keyakinan, pandangan, minatnya, bukan merupakan indikator nilai atau rendahnya nilai seseorang, tidak menentukan kemampuannya (sifat-sifat temperamen tidak boleh disamakan dengan sifat-sifat karakter. atau kemampuan). Kita dapat membedakan komponen utama berikut yang menentukan temperamen.

1. Aktivitas umum aktivitas mental dan perilaku manusia diekspresikan dalam berbagai tingkat keinginan untuk bertindak aktif, menguasai dan mengubah realitas sekitarnya, memanifestasikan dirinya dalam berbagai aktivitas. Ekspresi aktivitas umum berbeda untuk orang yang berbeda.

Dua ekstrem dapat dicatat: di satu sisi, kelesuan, kelembaman, kepasifan, dan di sisi lain, energi, aktivitas, hasrat, dan kecepatan yang besar dalam aktivitas. Di antara kedua kutub ini terdapat perwakilan dari temperamen yang berbeda.

2. Motor, atau aktivitas motorik menunjukkan keadaan aktivitas motorik dan alat gerak bicara. Itu diekspresikan dalam kecepatan, kekuatan, ketajaman, intensitas gerakan otot dan ucapan seseorang, mobilitas eksternalnya (atau, sebaliknya, pengekangan), banyak bicara (atau diam).

3. Aktivitas emosional diekspresikan dalam kepekaan emosional (kerentanan dan kepekaan terhadap pengaruh emosional), impulsif, mobilitas emosional (kecepatan perubahan keadaan emosi, awal dan akhirnya). Temperamen dimanifestasikan dalam aktivitas, perilaku dan tindakan seseorang dan memiliki ekspresi eksternal. Sampai batas tertentu, sifat-sifat temperamen tertentu dapat dinilai dengan tanda-tanda eksternal yang stabil.

19. Sejarah penelitian karakter.

Karakter- ini adalah sekumpulan sifat psikologis individu permanen seseorang, yang terwujud dalam aktivitas dan perilaku sosialnya, sikapnya terhadap tim, orang lain, pekerjaan, realitas sekitarnya, dan terhadap dirinya sendiri.

Pada Abad Pertengahan, penjelajah karakter menjadi yang paling terkenal dan lavater mendirikan seluruh teori - frenologi mempelajari ciri-ciri karakter seseorang menurut bentuk tengkoraknya Menurut gagasan frenologi, tengkorak dibagi menjadi 27 bagian, yang bentuk cembungnya berbicara tentang tingkat keparahan sifat atau kemampuan karakter tertentu seseorang, dan bentuk melengkung menunjukkan tidak adanya atau lemahnya tingkat perkembangan sifat tersebut.Meskipun pandangan frenologi saat ini ditolak oleh sains resmi, gagasan distribusi fungsional bukan tengkorak, tetapi otak dipinjam oleh para ilmuwan.

Dikenal dalam konteks sejarah juga pandangan Ch Darwin tentang manifestasi ciri-ciri karakter seseorang melalui kerutan di wajahnya Misalnya, sifat kerutan di dahi mendiagnosis ciri-ciri karakter yang sama sekali berbeda - jika kerutan itu horizontal, maka kerutan itu menunjukkan persatuan, optimisme dan kepolosan seseorang, dan kerutan vertikal menunjukkan perhatian, pengendalian emosi dan kepribadian kritis.

Saat ini, para ilmuwan agak skeptis tentang diagnosis ciri-ciri karakter berdasarkan penampilan seseorang, para psikolog yang berpraktik memilih banyak tes standar dan proyektif untuk ini.Para ilmuwan sedang mempelajari masalah pembentukan karakter, manifestasi karakter bangsa, masalah keharmonisan struktur dan manifestasi karakter.

Dalam sejarah, ada doktrin khusus karakter - karakterologi, yang memiliki sejarah perkembangannya yang panjang. Masalah yang dipertimbangkan oleh karakterologi: - mengidentifikasi jenis karakter, - menentukan tipe ini pada orang tertentu dengan manifestasi eksternal, - memprediksi perilaku seseorang dengan satu atau beberapa jenis karakter dalam berbagai situasi. Setiap tipologi karakter didasarkan pada keberadaan ciri-ciri khas tertentu. Ciri khas adalah manifestasi dari karakter yang umum dan menunjukkan sekelompok orang tertentu. Di bawah tipe karakter dipahami ekspresi dalam karakter individu dari sifat-sifat yang umum bagi sekelompok orang tertentu.

20. struktur karakter.

Struktur karakter adalah sistem ketergantungan yang stabil dan teratur antara ciri-ciri individualnya: inti dan dangkal, stabil dan situasional, utama dan sekunder. Memahami struktur karakter sangatlah penting, karena ciri-ciri eksternal dari perilaku seseorang dapat menutupi sifat-sifat inti utama dari karakter tersebut. Jadi, misalnya, orang yang tamak dan bijaksana, untuk memberikan kesan dermawan dalam situasi yang tepat, dapat mengeluarkan uang secara berlebihan, orang yang pengecut dapat berperilaku kurang ajar dalam situasi tertentu, dan orang yang rendah hati dapat menjadi kurang ajar. Agar tidak disesatkan tentang sifat asli seseorang, seseorang harus memahami apa strukturnya. Dalam psikologi modern, terdapat berbagai pendekatan untuk menentukan struktur karakter: kurang formal dan lebih formal. Kurang diformalkan adalah deskripsi ciri-ciri karakter berdasarkan sistem hubungan dasar. Bersamaan dengan itu, klasifikasi ciri-ciri karakter dibangun, pertama menurut fakta bagaimana seseorang berhubungan dengan orang pada umumnya: bijaksana atau kasar, jujur ​​atau curang, mudah bergaul atau tertutup, dll. Kedua, penting bahwa bagaimana seseorang memperlakukan dirinya sendiri: apakah dia mencintai dirinya sendiri secara berlebihan atau, sebaliknya, membenci dirinya sendiri, egois atau rendah hati, apakah dia memiliki harga diri atau rendah hati, percaya diri atau meremehkan dirinya sendiri, dll. Ketiga, untuk struktur karakter, itu penting bagaimana orang tersebut menangani masalah tersebut: teliti dan rajin atau tidak bertanggung jawab dan tidak dapat diandalkan, serius dan tepat waktu atau sembrono dan lalai, dll. Dan terakhir, panduan karakter keempat - hubungan manusia dengan benda: apakah itu rapi dan hemat atau ceroboh dan lalai, peduli atau ceroboh, dll. Contoh deskripsi struktur karakter yang lebih formal adalah model karakter 16 faktor, yang diperoleh sebagai hasil penelitian bertahun-tahun oleh psikolog Amerika Raymond Cattell. Dia mengidentifikasi sebelas ciri karakter berdasarkan generalisasi penilaian beragam orang satu sama lain, dan lima - berdasarkan generalisasi penilaian diri.

Menurut R. Cattell, utama ciri-ciri karakter yang mencerminkan strukturnya meliputi variabel-variabel berikut:

A - pengekangan - ekspansif

B - belajar tinggi - rendah

C - stabilitas emosional - ketidakstabilan

E - kecenderungan untuk mematuhi atau mendominasi

F - keseriusan atau kesembronoan

G - tegas - bijaksana

H - punchy - pemalu

Saya - "berkulit tebal" - sensitif

L - percaya - curiga

M - praktis - melamun

N - canggih - naif

Tambahan fitur adalah sebagai berikut:

Q - percaya diri - takut

Q 1 - konservatif - radikal

Q 2 - mandiri - konformal

Q 3 - berumur - tidak berumur

21. Karakter dan temperamen.

Perangai- sekumpulan sifat jiwa yang mempengaruhi perilaku seseorang dan aktivitasnya. Ingatan, kecepatan berpikir, tingkat konsentrasi, dan ritme aktivitas - sistem saraf manusia bertanggung jawab atas semua ini, yang dianggap sebagai faktor fundamental dalam pembentukan salah satu jenis temperamen. Totalnya ada 4:

mudah tersinggung- Untuk orang tipe ini, mobilitas sistem saraf adalah karakteristiknya. Orang-orang seperti itu seringkali tidak seimbang. Mereka langsung kehilangan kesabaran dan juga dengan cepat menjadi tenang;

optimis- Pemilik tipe temperamen ini terbuka dan mudah bergaul, tetapi sikap mereka terhadap dunia dangkal. Mereka dengan cepat menjadi terikat dan juga dengan cepat menjadi acuh tak acuh terhadap segala sesuatu yang mengelilingi mereka;

apatis- orang dengan tipe temperamen ini dianugerahi gelar yang paling tenang dan tak tergoyahkan. Mereka rajin berbisnis, tidak tergesa-gesa dan tenang;

melankolik- Tipe ini termasuk kepribadian yang rentan dan seringkali tertutup. Mereka terus-menerus tunduk pada ketakutan dan keragu-raguan.

Karakter- tidak seperti temperamen, ini adalah sekumpulan kualitas yang memanifestasikan dirinya dalam kaitannya dengan objek dan objek dunia sekitarnya. Karakter juga ditentukan oleh kerja jiwa, tetapi tidak seperti temperamen, yang secara alami diberikan kepada seseorang, karakter dibentuk dan diubah sepanjang hidup. Sifat seseorang dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti masyarakat, pola asuh, profesi, dll.

Dengan demikian, ciri-ciri temperamen dan karakter terletak pada kenyataan bahwa mereka sering bingung, menyebut kualitas bawaan dari manifestasi kepribadian jiwa dan sebaliknya, mencirikan ciri-ciri yang diperoleh dalam masyarakat sebagai sifat individu dari sistem saraf.

Sebenarnya, cukup mudah untuk membedakan antara kedua konsep ini. Rasio temperamen dan karakter dapat direpresentasikan sebagai berikut:

karakter adalah sekumpulan kualitas yang diperoleh, dan temperamen adalah bawaan;

karakter dapat berubah di bawah pengaruh keadaan hidup, tetapi temperamen tetap tidak berubah;

konsep karakter belum dapat mengklasifikasikan, berbeda dengan temperamen;

karakter dan ciri-ciri individualnya dapat dinilai, tetapi temperamen tidak cocok untuk itu.

22. aksentuasi karakter.

Aksentuasi karakter adalah jenis norma yang paling kompleks di ambang penyakit mental, yang dicirikan oleh perkembangan kepribadian yang tidak harmonis: beberapa fitur akan terlalu diucapkan dan ditunjukkan, sementara yang lain akan terlalu ditekan. Konsep aksentuasi karakter dalam psikologi dikembangkan sebagai "kepribadian yang ditekankan", tetapi kemudian dipersempit menjadi pilihan yang ditentukan.

Salah satu tempat penting dalam bidang ilmu psikologi ditempati oleh psikologi diferensial, dan baru muncul belakangan ini. Ini memiliki hubungan dengan cabang lain dari ilmu ini, serta dengan sosiologi, filsafat, dan psikofisiologi. Dengan bantuannya, perbedaan pribadi orang dan metode diagnosa mereka disistematisasikan.

Apa yang dipelajari oleh psikologi diferensial?

Cabang ilmu yang mempelajari tentang Fitur yang membedakan antara orang-orang dari kelas dan kelompok yang berbeda disebut psikologi diferensial. Dengan bantuannya, ada sistematisasi perbedaan individu dan cara menentukannya. Ini membantu untuk mengevaluasi perbedaan di berbagai bidang. Ilmuwan pertama yang mulai melakukan penelitian tentang topik ini adalah William Stern. Dua tugas utama psikologi diferensial: menyoroti perbedaan individu dan menjelaskan perkembangannya.

Saat ini ilmu ini bergerak dalam pengetahuan yang berkaitan dengan individualitas, spiritualitas, pandangan dunia umum, ciri-ciri kesadaran diri dan ciri khas gaya individu. Setiap tahun, peningkatan dan pengembangan berbagai metode dan pendekatan dilakukan, memungkinkan untuk mengenali seseorang dan ciri-cirinya. Psikologi diferensial modern menggunakan peralatan matematika dan statis yang dikembangkan.

Psikologi Diferensial - Metode

Beberapa metode berbeda digunakan, yang secara kondisional dibagi menjadi beberapa kelompok. Metode ilmiah umum dapat disebut sebagai modifikasi dari beberapa metode populer yang digunakan ke arah lain. Ini termasuk pengamatan, eksperimen dan simulasi. Kelompok kedua adalah metode psikogenetik dari psikologi diferensial, yang ditujukan untuk menentukan faktor lingkungan dan keturunan dalam variasi fitur tertentu.

Jenis berikutnya diwakili oleh metode sejarah yang ditujukan untuk mempelajari kepribadian dan situasi luar biasa yang menjadi pendorong bagi mereka perkembangan rohani. Pengelompokan yang terakhir adalah metode psikologi yang merupakan semacam landasan untuk menguasai bidang psikologi ini. Mereka termasuk metode kognisi berikut: introspektif, psikofisiologis, sosio-psikologis, perkembangan-psikologis dan psikosemantik.

Psikologi Diferensial - Kepribadian

Ada beberapa industri yang memusatkan kegiatannya pada pengetahuan bidang tertentu. Diferensial mempelajari perbedaan antara orang-orang, penyebab dan konsekuensinya. Cara utama belajar adalah tes yang memungkinkan untuk mengukur tingkat perkembangan sifat individu. Di balik konsep kepribadian seperti itu terdapat seperangkat sifat tertentu yang menjadi ciri setiap orang, dan membedakan tiga kelas: karakter, temperamen, dan kemampuan, seperti kognitif, kebutuhan motivasi, dan kemauan.

Karakteristik individu yang signifikan adalah sikapnya terhadap publik dan tugas yang ada. Ini dijelaskan oleh tingkat pemahaman tentang hubungan mereka dan stabilitas mereka. Seseorang tidak dilahirkan dengan keterampilan, minat, karakter, dan karakteristik khusus lainnya, karena itu terbentuk sepanjang hidup, tetapi memiliki dasar alami tertentu.

Psikologi Diferensial - Kemampuan

Karakteristik psikologis individu dari seorang individu biasanya disebut kemampuan. Mereka adalah syarat untuk keberhasilan pelaksanaan berbagai kegiatan. Kemampuan dalam psikologi diferensial dijelaskan dengan menggunakan karakteristik yang sesuai. Mereka diberkahi dengan kualitas dan kuantitas, yaitu dengan tingkat ekspresi. Keterampilan menurut atribut yang ditunjukkan pertama dapat terdiri dari dua jenis:

1. Apakah umum. Mereka menggambarkan sistem sifat individu yang penting untuk menguasai pengetahuan dan melakukan berbagai pekerjaan.
2. Spesial. Mereka digunakan untuk menggambarkan sifat-sifat seseorang, dengan bantuan yang memungkinkan untuk mencapai ketinggian tertentu di berbagai bidang.

Adapun karakteristik kuantitatif ditentukan oleh tingkat perwujudan peluang. Untuk pengukurannya, tes dan latihan digunakan. Industri ini digunakan untuk menggambarkan kriteria tersebut: menurut jenis sistem fungsional dan menurut jenis kegiatan. Bagian penting dari struktur keterampilan adalah kecenderungan dan operasi untuk penerapannya.

Konsep norma dalam psikologi diferensial

Ketentuan memungkinkan Anda untuk lebih memahami topik, memahami beberapa nuansa. Norma adalah konsep statis, dan mereka menganggapnya sebagai semacam cita-cita, untuk penunjukan bersyarat dari fenomena yang ada. Ada definisi berbeda dari konsep ini, yang berlaku untuk banyak fenomena. Norma psikologis psikologi diferensial dikondisikan oleh stereotip sosial, jadi jika perilaku seseorang tidak sesuai dengan kanon yang ada, maka ini dianggap sebagai penyimpangan. Peraturan terus diperbarui dan diubah.

Subjek psikologi diferensial

psikologi diferensial - Ini adalah cabang ilmu psikologi yang mempelajari perbedaan psikologis, serta perbedaan tipologis dalam manifestasi psikologis di antara perwakilan dari berbagai kelompok sosial, kelas, etnis, usia, dan lainnya. Psikologi diferensial memiliki 2 tugas: menyoroti perbedaan individu dan menjelaskan asal-usulnya.

Psikologi diferensial memiliki area persimpangan dengan berbagai cabang ilmu psikologi lainnya. Jadi, ini berbeda dari psikologi umum karena yang terakhir berfokus pada studi tentang hukum umum jiwa (termasuk jiwa hewan). Psikologi komparatif (dulu istilah ini digunakan sebagai sinonim untuk psikologi diferensial, yang merupakan terjemahan literal dari kata tersebut) saat ini sedang mempelajari ciri-ciri jiwa makhluk hidup yang terletak di berbagai tangga evolusi. Ia sering menggunakan ilmu zoopsikologi, menangani masalah antropogenesis dan pembentukan kesadaran manusia. Psikologi usia mempelajari ciri-ciri seseorang melalui prisma pola yang melekat pada tahap usia perkembangannya. Psikologi sosial mempertimbangkan ciri-ciri yang diperoleh seseorang karena menjadi bagian dari kelompok sosial tertentu, besar atau kecil. Akhirnya, psikofisiologi diferensial menganalisis karakteristik individu dari jiwa manusia dari sudut pandang pengkondisian mereka dengan sifat-sifat sistem saraf.

Saat ini, psikologi diferensial mempelajari kualitas individu, konten subjek dan spiritual-ideologis individualitas, ciri-ciri kesadaran diri, karakteristik gaya individu dan pelaksanaan berbagai aktivitas.

Tahapan perkembangan psikologi diferensial

Dalam perkembangannya, psikologi, seperti semua disiplin ilmu lainnya, melewati tiga tahap: pengetahuan pra-ilmiah, paradigma kognisi ilmu alam, dan paradigma kemanusiaan.

Pengetahuan pra-ilmiah dicirikan oleh dominasi metode observasi, akumulasi pengetahuan duniawi, dan tingkat generalisasi yang rendah. Paradigma ilmu alam menyatakan perlunya menetapkan pola sebab-akibat berdasarkan data eksperimen dan menggeneralisasikan pola-pola ini. Dominasi paradigma kemanusiaan membuktikan kematangan disiplin ilmu dan dicatat tidak hanya dalam ilmu masyarakat dan manusia, tetapi juga dalam ilmu alam. Psikologi modern membiarkan dirinya berjuang untuk psikografi, pengetahuan - untuk pemahaman dan deskripsi. Dengan demikian, psikologi diferensial secara alami muncul dari psikologi umum, yang telah ada sejak lama dengan nama psikologi perbedaan individu.

Arah penelitian psikologi diferensial. Metode psikologi diferensial

Sebagai Rusalov V.M. , kita dapat membedakan dua bidang utama penelitian tentang perbedaan individu, yang satu menjawab pertanyaan "Apa yang membedakan orang satu sama lain?", Yang lain menjawab pertanyaan "Bagaimana perbedaan ini memanifestasikan diri dan bentuknya?". Arah pertama dikaitkan dengan studi tentang struktur properti psikologis. Tugas utama dari arah ini adalah menyoroti sifat psikologis yang paling penting untuk analisis komparatif lebih lanjut. Solusi dari masalah ini bersifat fundamental untuk psikologi diferensial, dalam kerangka arah ini perselisihan metodologis utama dilakukan, pertanyaan tentang status psikologi diferensial sebagai ilmu diselesaikan. Contohnya adalah diskusi antara pendukung pendekatan idiografis, perwakilan paling cemerlang di antaranya adalah G. Allport, dan penganut pendekatan nomotetik (R. Cattell, G. Eysenck dan pengikutnya). Subjek utama diskusi adalah posisi Allport, yang menurutnya ciri-ciri kepribadian, sebagai abstraksi dalam diri mereka sendiri, dalam setiap kasus membentuk kombinasi individu yang unik, yang membuat tidak mungkin untuk membandingkan orang satu sama lain. Cattell, keberatan dengan Allport, menekankan bahwa masalah keunikan bukanlah ciri khusus penelitian kepribadian, keunikan subjek penelitian adalah ciri khas semua ilmu alam: planet atau bintang yang benar-benar identik belum ditemukan dalam astronomi, dua mobil itu telah keluar dari jalur perakitan yang sama dapat berbeda secara signifikan satu sama lain , bahkan atom hidrogen tidak identik, dll. Namun, keunikan objek tersebut tidak menjadi hambatan bagi perkembangan astronomi, fisika, kimia, dan ilmu alam lainnya . Cattell, dan setelah dia Eysenck, melihat solusi untuk masalah ini dalam penerapan yang konsisten dari pendekatan ilmu alam dalam studi kepribadian. Hasil utama dari studi ini adalah berbagai model sifat mental: temperamen, kecerdasan, karakter, serta metode pengukuran psikologis yang sesuai. Kisaran masalah yang terkait dengan pilihan parameter untuk menggambarkan perbedaan individu secara tradisional disebut masalah fitur. Pilihan variabel psikologis untuk studi komparatif tertentu ditentukan terutama oleh kekhususan model kepribadian tempat peneliti bekerja. Salah satu upaya pertama untuk mengisolasi karakteristik psikologis individu yang stabil untuk mendeskripsikan fitur adalah studi tentang dasar biologis dari perbedaan individu. V. M. Rusalov mencirikan arah ini dalam psikologi kepribadian sebagai berikut: “Di antara banyak arah dalam studi tentang kepribadian dan perbedaan individu, pendekatan yang berorientasi biologis mungkin yang paling bermanfaat. Memiliki sejumlah keunggulan mendasar, memungkinkan untuk menggabungkan tidak hanya metode objektif dari pendekatan ilmu alam dan, di atas segalanya, gagasan evolusioner-biologis, tetapi juga konsep yang dikembangkan di bidang psikologi lain yang mempelajari kepribadian. Tradisi pendekatan yang berorientasi biologis terhadap kepribadian, yang berasal dari Yunani kuno, telah memperoleh status arahan ilmiah independen hanya di abad kita. Awalnya, temperamen dipelajari terutama, tetapi seiring waktu ruang lingkup penelitian telah berkembang, dan hari ini ada berbagai macam teori kepribadian biologis - dari teori temperamen biokimia struktural dan neuropsikologis (D. A. Gray, 6; P. Netter, 15) untuk teori evolusi mekanisme perilaku (D. Bass). Dalam psikologi Rusia, pendekatan ini diterapkan secara konsisten dalam psikofisiologi diferensial, sebuah sekolah ilmiah yang didirikan oleh B. M. Teplov dan V. D. Nebylitsyn. Arahan ini didasarkan pada gagasan IP Pavlov tentang jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi. Penekanan dalam penelitian adalah pada studi tentang sifat dasar sistem saraf. Studi tentang sifat-sifat sistem saraf dilakukan dengan menggunakan indikator aktivitas yang tidak disengaja - refleks terkondisi elektroensefalografi, parameter waktu reaksi terhadap rangsangan dengan intensitas berbeda dan indikator sensorik. Sebagai hasil penelitian, dimungkinkan untuk mengidentifikasi ciri-ciri aktivitas saraf yang terkait erat dengan karakteristik psikologis. Di antara konsep yang banyak digunakan dalam arah ini adalah model G. Eysenck dan model M. Zuckerman. Yang terakhir mencakup karakteristik berikut: kemampuan bersosialisasi, emosi, aktivitas, "pencarian sensasi yang tidak tersosialisasi secara impulsif", "pencarian sensasi yang agresif". Tingkat keparahan sifat yang termasuk dalam model kepribadian ini dinilai dengan menggunakan kuesioner yang dikembangkan oleh penulis. Pendekatan lain untuk mengidentifikasi karakteristik psikologis yang menonjolkan perbedaan individu adalah teori sifat. Hipotesis utama dari teori sifat adalah asumsi bahwa karakteristik psikologis dapat dijelaskan dengan menggunakan karakteristik stabil atau sifat yang memanifestasikan dirinya dalam situasi yang berbeda dan tingkat keparahan yang berbeda pada orang yang berbeda. Sebagian besar ciri psikologis diidentifikasi menggunakan metode leksikografis. Pendekatan ini didasarkan pada gagasan F. Galton yang mencerminkan perbedaan psikologis individu yang paling signifikan dalam struktur bahasa alami. Salah satu model struktural pertama dan paling umum adalah model kepribadian 16-faktor yang dikembangkan oleh R. Cattell (16 PF), di mana kumpulan ciri kepribadian awal diperoleh dengan menganalisis kata-kata. bahasa Inggris . Saat menentukan kumpulan elemen struktur awal, penulis menggunakan daftar kata bahasa Inggris yang menunjukkan karakteristik perilaku dan kepribadian yang stabil. Sebagai hasil dari faktorisasi L- dan Q-data oleh Cattell, 16 faktor urutan pertama diidentifikasi, analisis yang bermakna memungkinkan penulis untuk menafsirkannya sebagai ciri-ciri kepribadian. Sebagai hasil dari studi yang dilakukan hingga saat ini, reproduktifitas rendah dari struktur faktor orde pertama yang diusulkan oleh Cattell pada sampel yang berbeda telah ditunjukkan. Model faktor kepribadian lain yang tersebar luas diusulkan oleh W. T. Norman, yang disebut "Lima Besar", yang mencakup lima faktor: ekstraversi (ekstroversi); keramahan (agreeableness); kesadaran, kesadaran; neurotisme dan budaya. Model ini direvisi dalam studi psikolog Amerika R. McCray dan P. T. Costa (McCrae R., Costa P. T., 1987); mereka mengganti dalam Inventarisasi Lima Faktor mereka nama faktor "budaya" dengan "keterbukaan" (opennes). Arah kedua penelitian psikologi diferensial dihubungkan dengan analisis langsung perbedaan individu dan kelompok. Dalam kerangka arahan ini, kelompok orang yang diidentifikasi karena berbagai alasan dipelajari, dan pertanyaan tentang sumber perbedaan psikologis individu juga diselesaikan. Di antara alasan yang paling jelas untuk membedakan kelompok orang adalah jenis kelamin. Memang, selain perbedaan ras, suku dan kelas sosial, ada satu yang utama dalam kesadaran dan citra diri kita - inilah perbedaan antara pria dan wanita. Perbedaan anatomis, yang sudah terlihat sejak lahir, meningkat dari masa kanak-kanak hingga dewasa; Sejalan dengan perkembangan anatomi, "I-image" terbentuk, spesifik untuk setiap jenis kelamin. Dalam masyarakat mana pun ada pembagian kerja tergantung pada jenis kelamin, ada profesi "laki-laki" dan "perempuan", mode, stereotip perilaku. Universalitas perbedaan budaya antara laki-laki dan perempuan sepanjang sejarah sering menjadi bukti bahwa perbedaan sosial antara jenis kelamin berakar pada gen. Tampaknya hampir jelas bahwa perbedaan antara jenis kelamin dalam perilaku dan peran sosial adalah bagian dari diferensiasi biologis yang sama yang memungkinkan dokter kandungan menentukan jenis kelamin anak yang dilahirkan. Namun, hasil penelitian memungkinkan kami untuk berbicara dengan percaya diri tentang adanya perbedaan yang signifikan antara kedua jenis kelamin hanya dalam beberapa sifat psikologis: 1. Anak laki-laki mulai secara konsisten mengungguli anak perempuan dalam hal agresivitas sejak usia 2 tahun. Tingkat agresi yang jauh lebih tinggi dimanifestasikan dalam berbagai bidang - manifestasi verbal, permainan, fantasi. 2. Emosionalitas, diukur dengan berbagai metode - mulai dari pengamatan intensitas dan durasi reaksi emosional pada bayi baru lahir hingga skala kuesioner kecemasan dan emosionalitas, juga menunjukkan perbedaan gender yang stabil. Anak laki-laki dan laki-laki lebih stabil secara emosional, tidak mudah takut, tidak terlalu cemas. 3. Mulai dari usia 2 tahun, anak perempuan menunjukkan tingkat kemampuan verbal yang lebih tinggi - mereka lebih banyak berkomunikasi dengan anak lain, ucapan mereka lebih benar, putaran yang digunakan lebih kompleks. Pada awal usia sekolah, perbedaan ini tidak lagi signifikan; mereka muncul kembali setelah menyelesaikan sekolah dasar dan diekspresikan dalam kefasihan dan kecepatan membaca yang lebih tinggi pada anak perempuan. Pada wanita yang lebih tua, fungsi verbal bertahan lebih lama. Karakteristik yang terdaftar tidak bergantung pada parameter seperti kekhususan situasi, tingkat pendidikan, status profesional; dengan kata lain, mereka berkelanjutan. Pada saat yang sama, harus ditekankan bahwa, seiring dengan persyaratan biologis dari perbedaan jenis kelamin, proses yang terjadi dalam masyarakat memainkan peran penting. Penurunan manifestasi perbedaan jenis kelamin baru-baru ini memberikan alasan untuk mengasumsikan hubungan yang kuat antara perbedaan jenis kelamin dan pendidikan serta pengasuhan anak. Jadi, dalam beberapa dekade terakhir, stereotip telah dipatahkan, yang menurutnya, misalnya, spesialisasi teknis, matematika dan urusan militer dianggap "bukan urusan wanita". Sejak lima puluhan abad XX. studi sistematis tentang perbedaan psikologis individu antara perwakilan kelompok etnis yang berbeda sedang dilakukan. Sejumlah besar penelitian dikhususkan untuk mempelajari perbedaan dalam perkembangan bayi baru lahir. Psikolog Amerika R. Friedman, membandingkan bayi baru lahir dari tiga kelompok etnis - imigran dari Eropa utara, Asia (Jepang dan Cina), dan Indian Navajo, sampai pada kesimpulan bahwa orang India dan Asia yang baru lahir lebih mudah beradaptasi. Anak-anak orang Eropa lebih bersemangat dan aktif, mereka tenang lebih lama. Dalam studi perbandingan serupa terhadap bayi kulit hitam dan putih, ditunjukkan bahwa orang Afrika dicirikan oleh laju perkembangan yang lebih cepat - mereka mengembangkan keterampilan motorik lebih mudah, mereka mulai berjalan lebih awal. Dengan demikian, kita dapat menarik kesimpulan sebagai berikut: arah pertama penelitian psikologi diferensial dikaitkan dengan studi tentang struktur properti psikologis. Tugas utama dari arah ini adalah menyoroti sifat psikologis yang paling penting untuk analisis komparatif lebih lanjut; salah satu upaya pertama untuk mengisolasi karakteristik psikologis individu yang stabil untuk mendeskripsikan fitur adalah studi tentang dasar biologis dari perbedaan individu; Pendekatan lain untuk mengidentifikasi karakteristik psikologis yang menonjolkan perbedaan individu adalah teori sifat. Hipotesis utama dari teori sifat adalah asumsi bahwa karakteristik psikologis dapat dijelaskan dengan bantuan karakteristik atau sifat yang stabil yang memanifestasikan dirinya dalam situasi yang berbeda dan tingkat keparahan yang berbeda pada orang yang berbeda; Baris kedua penelitian psikologi diferensial terhubung dengan analisis langsung perbedaan individu dan kelompok. Dalam kerangka arahan ini, kelompok orang yang diidentifikasi karena berbagai alasan dipelajari, dan pertanyaan tentang sumber perbedaan psikologis individu juga diselesaikan; gender adalah salah satu alasan paling jelas untuk memilih kelompok orang. Memang, selain perbedaan ras, suku dan kelas sosial, ada satu hal yang utama dalam kesadaran dan citra diri kita - inilah perbedaan antara pria dan wanita; seseorang milik kelompok sosial tertentu digunakan oleh beberapa peneliti untuk menjelaskan penyebab perbedaan gender dan ras. Saat menganalisis perbedaan antara kelompok dengan status sosial ekonomi yang berbeda, karakteristik seperti tingkat pendidikan, status profesional, kondisi perumahan, pendapatan, kebiasaan gizi, dan banyak lainnya diperhitungkan.

Metode psikologi diferensial

Berdasarkan jenis pengalaman yang digunakan, metode dibedakan mawas diri (berdasarkan data dari pengalaman subjektif) dan ekstraspektif (berdasarkan hasil yang obyektif dan terukur).

Dengan aktivitas dampaknya, mereka membedakan pengamatan dan percobaan .

Dengan tingkat generalisasi keteraturan yang diperoleh nomotetik (berfokus pada umum, penjelasan psikologi) dan idiografis (berfokus pada tunggal, psikografi, psikologi pemahaman).

Dengan stabilitas - perubahan fenomena yang diteliti dibedakan konstatering dan formatif metode (di mana keadaan akhir dari kualitas yang dipelajari berbeda dari yang awal).

Metode yang digunakan oleh psikologi diferensial dapat dibagi secara kondisional menjadi beberapa kelompok: ilmiah umum, psikogenetik, historis, dan sebenarnya psikologis.

Metode ilmiah umum mewakili modifikasi dalam kaitannya dengan realitas psikologis dari metode-metode yang digunakan dalam banyak ilmu lainnya.

Pengamatan- studi sistematis yang bertujuan tentang seseorang, yang hasilnya memberikan penilaian ahli. Ada beberapa jenis observasi.

Kelebihan metode ini adalah 1) fakta-fakta perilaku alami seseorang dikumpulkan, 2) seseorang dianggap sebagai pribadi yang utuh, 3) konteks kehidupan subjek tercermin.

Kerugiannya adalah: 1) pertemuan fakta yang diamati dengan fenomena insidental, 2) kepasifan: non-intervensi peneliti membuatnya bersikap menunggu dan melihat, 3) kurangnya kemungkinan pengamatan berulang, 4) memperbaiki hasilnya dalam bentuk deskriptif.

Percobaan- metode manipulasi yang disengaja dari satu variabel dan memantau hasil perubahannya. Kelebihan metode eksperimen adalah 1) dimungkinkan untuk menciptakan kondisi yang menyebabkan proses mental yang diteliti, 2) dimungkinkan untuk mengulang eksperimen berkali-kali, 3) dimungkinkan untuk mempertahankan protokol sederhana, 4) data eksperimen lebih seragam dan tidak ambigu dibandingkan dengan observasi.

Kerugiannya antara lain: 1) hilangnya kewajaran proses, 2) tidak adanya gambaran holistik tentang kepribadian seseorang, 3) kebutuhan akan peralatan khusus, 4) pemisahan dari persepsi alam tentang realitas yang dipelajari (the eksperimen lebih fokus pada pembacaan panah instrumen, tes, dll.).

Pemodelan- rekonstruksi realitas psikologis dari berbagai konten (situasi, keadaan, peran, suasana hati). Contoh pemodelan psikologis dapat berupa induksi suasana hati (mengubah latar belakang suasana hati subjek dengan menceritakan kisah-kisah yang diwarnai secara emosional, membangkitkan ingatan, dll.).

Metode psikogenetik . Kelompok metode ini ditujukan untuk mengidentifikasi faktor lingkungan dan keturunan dalam variasi kualitas psikologis individu.

Metode sejarah (metode analisis dokumen) . Metode sejarah dikhususkan untuk mempelajari kepribadian yang luar biasa, karakteristik lingkungan dan keturunan, yang berfungsi sebagai dorongan untuk perkembangan spiritual mereka.

Metode psikologis. Kelompok ini merupakan isi utama dari metode penelitian psikologi diferensial.

1) Metode introspektif (self-observation dan self-assessment) membuka objek kajian secara langsung, yang menjadi keunggulan utama mereka.

2) Metode psikofisiologis (perangkat keras) dirancang untuk mempelajari dasar-dasar psikofisiologis perilaku manusia. Mereka membutuhkan kondisi laboratorium dan instrumen khusus; jarang digunakan dalam psikodiagnostik praktis.

3) Metode sosio-psikologis meliputi survei dan sosiometri. Survei mengandalkan data yang dilaporkan sendiri oleh responden daripada fakta yang direkam secara objektif. Jenis survei adalah percakapan, wawancara, kuesioner.

4) Metode usia-psikologis dari bagian "melintang" dan "memanjang".

5) Metode psikosemantik adalah sekelompok metode berorientasi individu secara maksimal yang memungkinkan untuk menentukan dimensi (konstruksi) tindakan yang tidak disadari dalam kaitannya dengan dunia dan diri sendiri.

3. Konsep norma psikologis

Konsumen utama pengetahuan psikologis diferensial adalah psikodiagnostik. Dalam psikologi perbedaan individu, konsep lahir, untuk pengukuran metode mana yang kemudian dibuat atau dipilih. Di sini muncul gagasan tentang metode untuk mengevaluasi dan menginterpretasikan hasil yang diperoleh. Dalam kaitan ini, konsep norma psikologis sangat penting, isinya sangat heterogen, yang setidaknya dipengaruhi oleh empat faktor.

1. Norma adalah konsep statistik. Yang dianggap normal adalah yang banyak, yang termasuk di tengah-tengah distribusi. Dan bagian "ekor" -nya, masing-masing, menunjukkan wilayah dengan nilai rendah ("subnormal") atau tinggi ("supernormal"). Untuk menilai kualitas, kita harus mengkorelasikan indikator seseorang dengan orang lain dan dengan demikian menentukan tempatnya pada kurva distribusi normal. Jelas, awalan "sub" dan "super" tidak memberikan penilaian kualitas etis atau pragmatis (lagipula, jika seseorang memiliki indikator agresivitas "supernormal", ini hampir tidak baik untuk orang lain dan untuk dirinya sendiri).

Norma tidak mutlak, mereka berkembang dan diperoleh secara empiris untuk kelompok tertentu (usia, sosial, dan lain-lain). Misalnya, selama beberapa tahun terakhir, indeks maskulinitas menurut kuesioner MMPI di kalangan perempuan terus meningkat; Namun, ini tidak berarti bahwa mereka semua berperilaku seperti pemuda, tetapi kebutuhan untuk merevisi norma-norma yang sudah ketinggalan zaman.

2. Norma didorong oleh stereotip sosial. Jika perilaku seseorang tidak sesuai dengan yang diterima secara umum dalam masyarakat tertentu, itu dianggap menyimpang. Misalnya, dalam budaya Rusia tidak lazim untuk meletakkan kaki Anda di atas meja, tetapi dalam bahasa Amerika tidak ada yang mengutuk.

3. Norma dikaitkan dengan kesehatan mental. Apa pun yang memerlukan rujukan ke dokter dapat dianggap tidak normal. Perlu dicatat, bagaimanapun, bahwa dalam psikiatri pendekatan evaluatif juga dibahas, dan sebagai indikasi paling signifikan dari penyimpangan dari norma, diambil pelanggaran terhadap produktivitas aktivitas dan kemampuan untuk mengatur diri sendiri. Jadi, misalnya, ketika seorang lansia, menyadari kelemahan ingatannya, menggunakan alat bantu (buku catatan, meletakkan objek yang diperlukan di bidang penglihatannya), maka perilaku ini sesuai dengan norma, dan jika dia memperlakukan dirinya sendiri tidak kritis, menolak kebutuhan untuk "prostetik" ruang hidupnya, kemudian hal ini pada akhirnya mengarah pada ketidakmampuan untuk menyelesaikan tugas dan mengindikasikan pelanggaran kesehatan mental.

4. Terakhir, gagasan tentang norma ditentukan oleh ekspektasi, pengalaman sendiri yang tidak digeneralisasikan, dan variabel subjektif lainnya: misalnya, jika anak pertama dalam keluarga mulai berbicara pada usia satu setengah tahun, maka yang kedua, yang belum belajar berbicara dengan lancar pada usia dua tahun, dianggap memiliki tanda-tanda tertinggal.

V. Stern, menyerukan kehati-hatian dalam mengevaluasi seseorang, mencatat bahwa, pertama, psikolog tidak memiliki hak untuk menarik kesimpulan tentang ketidaknormalan individu sebagai pembawa properti ini dari anomali properti tertentu yang telah mapan dan, kedua , tidak mungkin menetapkan kelainan kepribadian yang direduksi menjadi tanda sempit sebagai satu-satunya akar penyebabnya. Dalam diagnosa modern, konsep "norma" digunakan dalam studi tentang karakteristik non-pribadi, dan dalam hal kepribadian, istilah "fitur" digunakan, dengan demikian menekankan penolakan yang disengaja terhadap pendekatan normatif.

Jadi, norma bukanlah fenomena beku, norma terus diperbarui dan diubah. Standar metode psikodiagnostik juga harus ditinjau secara berkala.

Interaksi lingkungan dan keturunan

Menentukan sumber variasi mental individu merupakan masalah sentral dalam psikologi diferensial. Diketahui bahwa perbedaan individu dihasilkan oleh interaksi yang banyak dan kompleks antara hereditas dan lingkungan. Keturunan memastikan stabilitas keberadaan spesies biologis, lingkungan - variabilitasnya, dan kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan kondisi kehidupan. Keturunan terkandung dalam gen yang ditransmisikan oleh orang tua ke embrio selama pembuahan. Jika ada ketidakseimbangan kimiawi atau gen yang tidak lengkap, organisme yang sedang berkembang mungkin memiliki kelainan fisik atau kelainan mental. Namun, bahkan dalam kasus biasa, faktor keturunan memungkinkan variasi perilaku yang sangat luas yang dihasilkan dari penjumlahan norma reaksi dari berbagai tingkatan - biokimia, fisiologis, psikologis. Dan dalam batas-batas hereditas, hasil akhirnya bergantung pada lingkungan. Dengan demikian, dalam setiap manifestasi aktivitas manusia dapat ditemukan sesuatu dari keturunan, dan sesuatu dari lingkungan, yang utama adalah menentukan ukuran dan kandungan pengaruh tersebut.

Selain itu, seseorang memiliki warisan sosial yang dirampas dari hewan (mengikuti pola budaya, transfer aksentuasi, misalnya skizoid, dari ibu ke anak melalui pendidikan keibuan yang dingin, pembentukan skrip keluarga). Namun, dalam kasus ini, manifestasi fitur yang agak stabil selama beberapa generasi dicatat, tetapi tanpa fiksasi genetik. “Yang disebut warisan sosial tidak bisa menahan pengaruh lingkungan,” tulis A. Anastasi.

Mengenai konsep "variabilitas", "keturunan" dan "lingkungan" ada beberapa prasangka. Meskipun hereditas bertanggung jawab atas stabilitas suatu spesies, sebagian besar sifat herediter dapat dimodifikasi, dan bahkan penyakit herediter tidak dapat dihindari. Dengan cara yang sama, memang benar bahwa jejak pengaruh lingkungan dapat sangat stabil dalam susunan psikologis seseorang, meskipun tidak akan diturunkan secara genetik ke generasi berikutnya (misalnya, gangguan perkembangan anak akibat trauma kelahiran). ).

Teori dan pendekatan yang berbeda secara berbeda menilai kontribusi dua faktor terhadap pembentukan individualitas. Secara historis, kelompok teori berikut menonjol dalam hal preferensi mereka terhadap penentuan biologis atau lingkungan, sosial budaya. 1. Dalam teori biogenetik, pembentukan individualitas dipahami sebagai ditentukan sebelumnya oleh kecenderungan bawaan dan genetik. Perkembangan adalah pengungkapan bertahap dari sifat-sifat ini dari waktu ke waktu, dan kontribusi pengaruh lingkungan sangat terbatas. Pendekatan biogenetik sering menjadi dasar teoretis untuk ajaran rasis tentang perbedaan asli antar bangsa. F. Galton adalah pendukung pendekatan ini, sekaligus penulis teori rekapitulasi, St. Hall. 2. Teori sosiogenetik (pendekatan sensasionalistik yang menegaskan keunggulan pengalaman) berpendapat bahwa pada awalnya seseorang adalah lembaran kosong (tabula rasa), dan segala pencapaian serta ciri-cirinya disebabkan oleh kondisi eksternal (lingkungan). Posisi serupa juga dimiliki oleh J. Locke. Teori-teori ini lebih progresif, tetapi kekurangannya adalah pemahaman tentang anak sebagai makhluk yang awalnya pasif, objek pengaruh. 3. Teori dua faktor (konvergensi dua faktor) memahami perkembangan sebagai hasil interaksi struktur bawaan dan pengaruh eksternal. K. Buhler, V. Stern, A. Binet percaya bahwa lingkungan ditumpangkan pada faktor keturunan. Pendiri teori dua faktor, V. Stern, mencatat bahwa tidak mungkin bertanya tentang fungsi apa pun, baik dari luar maupun dari dalam. Penting untuk tertarik pada apa yang ada di dalamnya dari luar dan apa yang ada di dalamnya. Tetapi bahkan dalam kerangka teori dua faktor, anak tetap menjadi peserta pasif dalam perubahan yang terjadi dalam dirinya. 4. Doktrin fungsi mental yang lebih tinggi (pendekatan budaya-sejarah) oleh L. S. Vygotsky berpendapat bahwa perkembangan individualitas dimungkinkan karena adanya budaya - pengalaman umum umat manusia. Sifat bawaan seseorang adalah syarat untuk berkembang, lingkungan adalah sumber perkembangannya (karena mengandung apa yang harus dikuasai seseorang). Fungsi mental yang lebih tinggi, yang hanya dimiliki oleh manusia, dimediasi oleh tanda dan aktivitas objektif, yang merupakan isi dari budaya. Dan agar anak dapat menyesuaikannya, ia perlu menjalin hubungan khusus dengan dunia luar: ia tidak beradaptasi, tetapi secara aktif menyesuaikan pengalaman generasi sebelumnya dalam proses kegiatan bersama dan komunikasi dengan orang dewasa. yang merupakan pembawa budaya.

Kontribusi hereditas dan lingkungan mencoba menentukan genetika sifat-sifat kuantitatif, menganalisis berbagai jenis sebaran nilai sifat. Namun, tidak setiap sifat itu sederhana, ditetapkan oleh satu alel (sepasang gen, di antaranya ada yang dominan dan resesif). Selain itu, efek akhir tidak dapat dianggap sebagai jumlah aritmatika dari pengaruh masing-masing gen, karena mereka dapat memanifestasikan dirinya secara bersamaan, juga berinteraksi satu sama lain, yang mengarah ke efek sistemik. Oleh karena itu, mempelajari proses pengendalian genetik suatu sifat psikologis, psikogenetik berusaha menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Sejauh mana genotipe menentukan pembentukan perbedaan individu (yaitu, apa ukuran variabilitas yang diharapkan)? 2. Apa mekanisme biologis spesifik dari pengaruh ini (pada bagian mana dari kromosom terdapat gen yang sesuai)? 3. Proses apa yang menghubungkan produk protein gen dan fenotip tertentu? 4. Apakah ada faktor lingkungan yang mengubah mekanisme genetik yang dipelajari?

Heritabilitas suatu sifat dikenali dengan adanya korelasi antara indikator-indikator orang tua kandung dan anak, dan bukan dengan kesamaan nilai absolut dari indikator-indikator tersebut. Misalkan sebagai hasil penelitian, ditemukan kesamaan antara ciri-ciri temperamen orang tua kandung dengan anak-anaknya yang akan diadopsi. Kemungkinan besar, anak-anak dalam keluarga asuh akan mengalami pengaruh kondisi lingkungan yang sama dan berbeda, akibatnya secara absolut mereka juga akan menjadi serupa dengan orang tua asuh. Namun, tidak ada korelasi yang akan dicatat.

Saat ini, diskusi antara pendukung faktor keturunan dan lingkungan telah kehilangan ketajaman sebelumnya. Sejumlah penelitian yang ditujukan untuk mengidentifikasi sumber variasi individu, sebagai suatu peraturan, tidak dapat memberikan penilaian yang jelas tentang kontribusi lingkungan atau keturunan. Jadi, misalnya, berkat studi psikogenetik F. Galton, yang dilakukan pada tahun 20-an dengan menggunakan metode kembar, ditemukan bahwa karakteristik yang ditentukan secara biologis (ukuran tengkorak, pengukuran lain) ditentukan secara genetik, dan kualitas psikologis (kecerdasan kecerdasan menurut untuk berbagai tes) memberikan sebaran yang besar dan ditentukan oleh lingkungan. Ini dipengaruhi oleh status sosial dan ekonomi keluarga, urutan kelahiran, dll.

Keadaan saat ini di bidang mempelajari interaksi antara lingkungan dan keturunan digambarkan oleh dua model pengaruh lingkungan terhadap kemampuan intelektual. Pada model pertama, Zajonch dan Markus berpendapat bahwa semakin banyak waktu yang dihabiskan orang tua dan anak bersama, semakin tinggi korelasi IQ dengan kerabat yang lebih tua (model paparan). Artinya, anak dalam hal kemampuan intelektualnya mirip dengan orang yang membesarkannya lebih lama, dan jika karena alasan tertentu orang tua mencurahkan sedikit waktu untuk anaknya, ia akan terlihat seperti pengasuh atau nenek. Namun, dalam model kedua, kebalikannya dinyatakan: McAsky dan Clark mencatat bahwa korelasi tertinggi diamati antara anak dan kerabat yang menjadi subjek identifikasi (model identifikasi). Artinya, yang terpenting adalah menjadi otoritas intelektual bagi anak, dan kemudian dia dapat dipengaruhi bahkan dari jarak jauh, dan aktivitas bersama yang teratur sama sekali tidak diperlukan. Koeksistensi dari dua model yang pada dasarnya saling eksklusif menunjukkan sekali lagi bahwa sebagian besar teori psikologi diferensial terbatas secara sempit, dan sejauh ini praktis tidak ada teori umum.

tanda lingkungan. sistem mikro. sistem meso. ekosistem. sistem makro

Mikrosistem: keluarga. Kepribadian anak dibentuk oleh keluarganya, sikap orang tua dan suasana kekeluargaan. Jika keluarganya ramah, anak akan tumbuh lebih tenang, mudah diatur dan ramah. Sebaliknya, konflik perkawinan biasanya dikaitkan dengan tindakan disipliner yang tidak konsisten dan permusuhan terhadap anak, yang menimbulkan permusuhan kekanak-kanakan timbal balik. Pada saat yang sama, harus diingat bahwa semua hubungan bersifat timbal balik, yaitu tidak hanya orang dewasa yang memengaruhi perilaku anak, tetapi juga anak itu sendiri, sifat fisik, karakteristik dan kemampuan kepribadian mereka - juga memengaruhi perilaku orang dewasa. . Misalnya, anak yang ramah dan penuh perhatian sering menimbulkan reaksi positif dan tenang dari orang tua, sedangkan anak yang bingung dan gelisah sering dihukum dan kebebasan bertindaknya dibatasi. Keluarga, sebagai sebuah lingkungan, merupakan entitas yang sangat dinamis. Bahkan dalam kaitannya dengan dua saudara kembar, kita tidak dapat menegaskan identitas lingkungan perkembangan, karena mereka tunduk pada persyaratan yang berbeda, harapan yang berbeda, karena salah satunya pasti diberikan kepada yang lebih tua, dan yang lainnya kepada yang lebih muda. Mesosistem: sekolah, seperempat tempat tinggal, taman kanak-kanak. Mesosistem memengaruhi perkembangan anak tidak secara langsung, tetapi seiring dengan mikrosistem - keluarga. Hubungan antara orang tua dan anak dipengaruhi oleh hubungan bayi dengan guru taman kanak-kanak, begitu pula sebaliknya. Jika keluarga dan guru taman kanak-kanak siap bekerja sama, berteman dan berkomunikasi, maka hubungan antara anak dan orang tua, serta antara anak dan guru menjadi lebih baik. Di sisi lain, situasi dalam keluarga mempengaruhi bagaimana sekolah, pekarangan dan taman kanak-kanak akan mempengaruhi anak. Kemajuan anak di sekolah tidak hanya bergantung pada situasi di kelas, tetapi juga pada situasi dalam keluarga: prestasi akademik meningkat jika orang tua tertarik dengan kehidupan sekolah dan mengajari anak mengerjakan pekerjaan rumah. Jika saudara laki-laki dan perempuan bersekolah di sekolah yang sama, tetapi saudara perempuan diperbolehkan membawa pulang teman, dan saudara laki-laki tidak, sistem meso kehidupan mereka akan berbeda. Pengaruh sistem meso pada seorang anak dibiaskan tidak hanya melalui keluarga, tetapi juga melalui kepribadian anak itu sendiri: anak-anak dapat bersekolah di sekolah yang sama, tetapi pada saat yang sama lingkaran teman sekelas dapat menjadi signifikan bagi satu orang dan acuh tak acuh. di sisi lain, semua peristiwa penting dalam hidup terjadi, misalnya, di klub drama. Exosystem: organisasi sosial dewasa Exosystem - organisasi sosial dewasa. Ini bisa berupa organisasi formal, seperti tempat orang tua bekerja, atau layanan sosial dan kesehatan daerah. Jam kerja yang fleksibel, liburan berbayar untuk ibu dan ayah, cuti sakit untuk orang tua jika anak sakit - begitulah ekosistem dapat membantu orang tua dalam membesarkan anak dan secara tidak langsung berkontribusi pada pembangunan. Dukungan dari exosystem dapat bersifat informal, misalnya dilakukan oleh kekuatan lingkungan sosial orang tua - teman dan anggota keluarga membantu, dengan nasehat, komunikasi yang bersahabat, dan bahkan secara materi. Sebagai aturan, semakin banyak ikatan keluarga dengan organisasi sosial, semakin bermanfaat bagi keluarga dan perkembangan anak, dan semakin sedikit ikatan semacam itu, semakin tidak dapat diprediksi situasi dalam keluarga dan perkembangan anak. . Misalnya, dalam keluarga yang terisolasi, dalam keluarga dengan sedikit ikatan pribadi atau formal, tingkat konflik dan perlakuan buruk terhadap anak yang terlalu tinggi lebih sering terlihat. sistem makro Makrosistem adalah praktik budaya, nilai, kebiasaan, dan sumber daya negara. Jika suatu negara tidak mendorong kesuburan dan tidak memberikan cuti sebagai orang tua, maka anak tersebut akan tumbuh dalam kondisi kurangnya perhatian ibu, dan sistem mikro, meso, dan ekso mungkin tidak cukup untuk mengimbangi hal ini. Di sisi lain, terlepas dari kondisi eksternal tertentu, komponen utama cara hidup dan pandangan dunia dipertahankan dalam subkultur. Di negara-negara di mana standar tertinggi ditetapkan untuk kualitas pengasuhan anak, dan di mana kondisi khusus dibuat di tempat kerja untuk orang tua yang bekerja, anak-anak lebih mungkin memiliki pengalaman positif di lingkungan khusus mereka. Aturan yang menyatakan bahwa anak dengan keterlambatan perkembangan dapat belajar di sekolah umum berdampak signifikan pada tingkat pendidikan dan perkembangan sosial anak-anak ini dan teman sebayanya yang "normal". Pada gilirannya, keberhasilan atau kegagalan upaya pedagogis ini dapat memfasilitasi atau, sebaliknya, menghalangi upaya lebih lanjut untuk mengintegrasikan anak-anak tertinggal ke sekolah umum. Bronfenbrenner percaya bahwa makrosistem memiliki peran paling signifikan dalam perkembangan anak, karena makrosistem memiliki kemampuan untuk mempengaruhi semua tingkatan lainnya. Misalnya, program pendidikan kompensasi negara bagian Amerika "Head Start", yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja akademik dan pengembangan kemampuan intelektual siswa dari keluarga berpenghasilan rendah dan minoritas nasional, menurut Bronfenbrenner, memiliki dampak positif yang sangat besar pada perkembangan beberapa generasi anak-anak Amerika.

Dalam teori sistem ekologi, anak-anak adalah produk sekaligus pencipta lingkungan. Menurut Bronfenbrenner, situasi dalam kehidupan dapat dipaksakan pada anak atau merupakan hasil dari aktivitas anak itu sendiri. Seiring bertambahnya usia anak-anak, mereka mengubah lingkungan mereka dan memikirkan kembali pengalaman mereka. Tetapi bahkan di sini saling ketergantungan terus bekerja, karena bagaimana anak melakukan ini tidak hanya bergantung pada fisik, intelektual dan sifat pribadi mereka, tetapi juga pada bagaimana mereka dibesarkan, apa yang berhasil mereka serap dari lingkungan.6. Korelasi konsep: individu, individualitas, kepribadian.

Keturunan dan lingkungan

Keturunan mulai dipahami secara lebih luas: ini bukan hanya tanda-tanda individu yang memengaruhi perilaku (misalnya, sifat sistem saraf, seperti yang telah dipikirkan sejak lama), tetapi juga program perilaku bawaan, termasuk. dan sosial (grasialisasi, reproduksi, perilaku teritorial, dll.)

konsep lingkungan juga berubah. Ini bukan hanya serangkaian rangsangan yang berubah yang ditanggapi individu sepanjang hidup - dari udara dan makanan hingga kondisi pendidikan dan sikap kawan. Ini lebih merupakan sistem interaksi antara manusia dan dunia.

Individu, individualitas

Individu - perwakilan terpisah dari kelompok sosial, masyarakat, orang. Sejak lahir, seseorang adalah seorang individu, seorang individu bukanlah "satu", tetapi "satu dari" masyarakat manusia. Konsep tersebut menekankan ketergantungan seseorang pada masyarakat.

Kepribadian - itu adalah seseorang yang secara aktif menguasai dan dengan sengaja mengubah alam, masyarakat dan dirinya sendiri. Ini memiliki rasio unik dan dinamis dari orientasi ruang-waktu, pengalaman kebutuhan-kemauan, orientasi konten, tingkat perkembangan dan bentuk implementasi kegiatan yang memberikan kebebasan penentuan nasib sendiri dalam tindakan dan ukuran tanggung jawab atas konsekuensinya.

Individualitas - seseorang yang dicirikan oleh perbedaannya yang signifikan secara sosial dari orang lain; orisinalitas jiwa dan kepribadian individu, orisinalitas, keunikannya. Individualitas dimanifestasikan dalam ciri-ciri temperamen, karakter, minat khusus, kualitas proses persepsi. Individualitas tidak hanya dicirikan oleh sifat-sifat unik, tetapi juga oleh kekhasan hubungan di antara mereka. Prasyarat pembentukan individualitas manusia adalah kecenderungan anatomis dan fisiologis, yang ditransformasikan dalam proses pendidikan, yang bersifat terkondisi secara sosial sehingga menimbulkan variabilitas yang luas dalam manifestasi individualitas.

Teori individualitas integral (V.M. Rusalov, B.C. Merlin)

Ini mencakup lima ketentuan berikut:

1. Faktor biologis individualitas tidak hanya organisasi tubuh, morfofungsional seseorang, tetapi juga program perilaku yang diciptakan dalam proses evolusi dunia kehidupan. Program-program ini memulai aksinya sejak saat pembuahan, dan sudah di bulan ketiga kehidupan embrio, bentuk perilaku individu yang stabil muncul.

2. Ada dua jenis hukum yang bekerja secara bersamaan. Sebagai hasil dari tindakan beberapa, karakteristik subjek-substantif dari jiwa (motif, intelek, orientasi) terbentuk, sebagai akibat dari yang lain, fitur formal-dinamis dari perilaku individu terbentuk.

3. 3. Generalisasi program bawaan berjalan dalam tiga arah. Arah pertama adalah karakteristik perilaku dinamis-energik (daya tahan, plastisitas, kecepatan). Yang kedua adalah karakteristik emosional (sensitivitas, labilitas, mood dominan). Yang ketiga adalah preferensi (stimulus lingkungan, gaya kognitif). Jadi, ketangguhan, kepekaan, keinginan akan keragaman atau monoton adalah sifat stabil yang praktis tidak berubah sepanjang hidup seseorang.

4. Properti formal (secara tradisional digabungkan dengan istilah umum "temperamen") tidak ada dalam isolasi, tetapi termasuk dalam struktur kepribadian yang lebih terorganisir.

5. Sifat formal-dinamis tidak hanya berperan sebagai prasyarat dan syarat bagi kegiatan, tetapi juga mempengaruhi dinamika, orisinalitas dan gayanya, yaitu. dapat menentukan hasil akhir dari kegiatan tersebut.

BAB 1

PSIKOLOGI DIFERENSIAL SEBAGAI ILMU

Topik, tujuan dan tugas.

Prasyarat historis untuk pendaftaran sebagai ilmu tersendiri.

Status dalam sistem ilmu manusia.

Subjek dan struktur psikologi diferensial

Dalam istilah yang paling umum, istilah "diferensial" diartikan sebagai berbeda, berbeda dalam beberapa hal (fitur), atau kriteria, sehingga psikologi diferensial dapat didefinisikan sebagai ilmu perbedaan antara orang-orang. Pada saat yang sama, penting untuk diingat bahwa definisi ini tidak sepenuhnya mengungkap isi psikologi diferensial dan hanya dapat digunakan pada tahap pertama pengenalan disiplin ini.

Pemahaman yang lebih dalam tentang isi psikologi diferensial memungkinkan kita untuk memahami definisinya subjek, yang dalam interpretasi modern dirumuskan sebagai berikut: studi tentang struktur individualitas berdasarkan identifikasi perbedaan individu, tipologis dan kelompok antara orang-orang dengan metode analisis komparatif.

Berdasarkan pokok kajiannya, psikologi diferensial mencakup tiga bagian yang dikhususkan untuk tiga jenis perbedaan: 1) individu, 2) kelompok dan 3) tipologis.

1. perbedaan individu. Bagian ini dikhususkan untuk mempelajari manifestasi pola psikologis umum pada tingkat individu. Perbedaan individu dapat dibagi secara kondisional menjadi dua kelompok: a) intra-individu dan b) antar-individu. Kekhususan kedua kelompok ini adalah sebagai berikut.

Di dalam-disesuaikan perbedaan berarti:

Perbedaan seseorang dari dirinya sendiri pada periode kehidupan yang berbeda (misalnya, di masa kanak-kanak, remaja dan dewasa; di awal pendidikan dan setelah selesai, dll.),

Perbedaan antara seseorang dan dirinya sendiri dalam situasi yang berbeda dan kelompok sosial yang berbeda (misalnya, dalam kelompok pelajar atau keluarga, di angkutan umum atau di diskotik),

Rasio berbagai manifestasi kepribadian, karakter, kecerdasan pada individu (misalnya, rasio kecerdasan verbal dan non-verbal; rasio sifat kepribadian yang berkemauan keras dan emosional).

Di bawah antar individu perbedaan berarti:

Perbedaan individu dari kebanyakan orang lain (korelasi dengan norma psikologis umum),

Perbedaan seseorang dari kelompok orang tertentu (misalnya, pelajar atau kelompok profesional).

2. Perbedaan kelompok. Bagian ini dikhususkan untuk mempelajari perbedaan antara orang-orang, dengan mempertimbangkan kepemilikan mereka pada komunitas atau kelompok tertentu. Kita berbicara tentang kelompok besar yang dibedakan berdasarkan kriteria berikut: jenis kelamin, usia, kebangsaan (ras), tradisi budaya, kelas sosial, dll. Milik masing-masing kelompok ini merupakan perwujudan alami dari sifat setiap orang (sebagai makhluk biologis dan sosial) dan memungkinkan untuk mendapatkan gambaran yang lebih baik tentang kepribadiannya.

3. Perbedaan tipologis. Bagian ini mempelajari perbedaan antara orang-orang yang dibedakan oleh kriteria atau kriteria psikologis (dalam beberapa kasus, psikofisiologis), seperti, misalnya, temperamen, karakter, kepribadian. Pada saat yang sama, orang digabungkan menjadi kelompok - tipe tertentu. Identifikasi kelompok-kelompok tersebut merupakan hasil upaya untuk mengklasifikasikan informasi tentang perbedaan antara orang-orang untuk menjelaskan dan memprediksi perilaku mereka, serta untuk menentukan area yang paling memadai untuk penerapan kemampuan mereka. Klasifikasi dapat berfungsi sebagai contoh tipologi pertama, yang penciptanya memilih kelompok orang dengan mempertimbangkan tanggal lahir dan sejumlah kriteria alam yang relevan - sifat batu dan pohon (horoskop druid), lokasi bintang (horoskop astrologi). Tipologi modern didasarkan pada kriteria lain, pola-pola tertentu diperhitungkan dalam perkembangannya, yang akan dibahas di bawah ini.

1.2 Latar belakang sejarah desain

Pendiri psikologi diferensial

Dan ide-ide mereka tentang subjek ilmu baru

Perwakilan besar pertama dari psikologi diferensial sebagai arahan ilmiah, selain V. Stern, berada di Eropa - A. Binet dan F. Galton, di Amerika - D. Cattell, di Rusia - A.F. Lazursky. Sebagai metode penelitian utama, tes individu dan kelompok (termasuk tes kemampuan mental) digunakan, dan beberapa saat kemudian - metode proyektif untuk mengukur sikap dan reaksi emosional.

Pada tahun 1895, A. Binet dan W. Henry menerbitkan sebuah artikel berjudul "Psychology of Individuality", yang merupakan analisis sistematis pertama tentang tujuan, subjek, dan metode psikologi diferensial. Sebagai masalah utama psikologi diferensial, penulis artikel mengemukakan dua: 1) studi tentang sifat dan tingkat perbedaan individu dalam proses psikologis; 2) penemuan hubungan proses mental individu, yang memungkinkan untuk mengklasifikasikan kualitas dan kemungkinan menentukan fungsi mana yang paling mendasar.

Pada tahun 1900, edisi pertama buku V. Stern tentang psikologi diferensial, The Psychology of Individual Differences, muncul.

Bagian pertama buku ini membahas esensi, masalah, dan metode psikologi diferensial. Untuk subjek bagian psikologi ini, Stern mengaitkan perbedaan antara individu, perbedaan ras dan budaya, kelompok profesional dan sosial, serta perbedaan yang berkaitan dengan gender.

Dia mencirikan masalah mendasar psikologi diferensial sebagai tritunggal:

Apa sifat kehidupan psikologis individu dan kelompok, apa tingkat perbedaannya;

Faktor apa yang menentukan perbedaan ini atau mempengaruhinya (dalam hal ini, V. Stern menyebutkan faktor keturunan, iklim, tingkat sosial atau budaya, pendidikan, adaptasi, dll.);

Apa perbedaannya, apakah mungkin memperbaikinya dalam ejaan kata, ekspresi wajah, dll.

V. Stern juga menganggap konsep seperti "tipe psikologis", "individualitas", "norma", dan "patologi". Dengan menggunakan metode psikologi diferensial, ia memberikan penilaian introspeksi, observasi objektif, penggunaan materi dari sejarah dan puisi, kajian budaya, pengujian kuantitatif dan eksperimen.

Bagian kedua dari buku ini berisi analisis umum dan beberapa data mengenai perbedaan individu dalam perwujudan sejumlah kualitas psikologis - dari kemampuan indera sederhana hingga proses mental dan karakteristik emosional yang lebih kompleks.

Buku V. Stern dalam bentuk yang telah direvisi secara substansial diterbitkan ulang pada tahun 1911, dan sekali lagi pada tahun 1921 dengan judul Fondasi Metodologis Psikologi Diferensial.

Dalam versi final konsepnya, V. Stern memperluas definisi subjek psikologi diferensial, termasuk isinya tidak hanya individu, tetapi juga perbedaan kelompok dan tipologis. Pada saat yang sama, penulis menekankan sifat integratif dari ilmu baru dan secara khusus mencatat bahwa kelengkapan yang melekat dalam psikologi diferensial adalah jenis yang sama sekali berbeda dari psikologi umum. Itu terletak pada kenyataan bahwa subjek penelitian psikologi diferensial adalah resmi(bukan berarti) tanda-tanda seseorang. Artinya, tanda bahwa:

Menjelaskan struktur kepribadian

Berbeda dalam keserbagunaan dan stabilitas,

Bisa dimainkan sebagai kehidupan nyata, serta dalam situasi percobaan.

Status psikologi diferensial

Status mencirikan batas-batas psikologi diferensial, banyak hubungannya dengan ilmu manusia lainnya.

A.V. Libin mempresentasikan koneksi ini dalam bentuk diagram yang ditunjukkan pada Gambar 1.

status eksternal

Gbr.1. Status psikologi diferensial

Seperti yang dapat dilihat dari gambar, status eksternal psikologi diferensial ditentukan oleh batas-batas yang beralih dari fisika sistem sensorik, melalui genetika dan fisiologi (batas bawah), ke psikologi kepribadian, sosial, serta psikologi umum dan perkembangan (batas atas).

status intern ditentukan oleh lingkup bidang batas pengetahuan psikologis, yang terbentuk sebagai hasil dari alokasi aspek psikologis diferensial di dalamnya: psikologi perkembangan dan psikologi gender, psikologi sosial individu (analisis interaksi kelompok dan individu), psikologi umum individu (struktur dan mekanisme sifat pribadi), psikofisiologi diferensial, psikogenetik (model penentuan perbedaan manusia), psikofisika.

Secara umum, dapat dikatakan bahwa psikologi diferensial memainkan peran sebagai penghubung antara psikologi umum dan semua arah di atas dalam ilmu manusia. Pada saat yang sama, area sentral dari persimpangan timbal balik adalah psikologi kepribadian. Sebagai A.V. Libin, "posisi tengah psikologi diferensial - dan psikologi kepribadian sebagai bagian sentralnya - disebabkan oleh hukum filogenesis dan ontogenesis manusia. Dalam kasus pertama (filogeni), yang kami maksud adalah pergerakan jiwa sebagai fenomena yang berkembang sendiri dari hukum evolusioner-genetik (biologis) ke pola sosio-kultural (sosial). Yang kedua (ontogenesis) - transformasi dalam jalur kehidupan dari sifat-sifat individu yang ditentukan secara biologis menjadi struktur pribadi, yang dimanifestasikan dalam karakteristik integral dari interaksi individualitas dengan dunia.

Dari sudut pandang penerapan praktis, hubungan antara psikologi diferensial dan diagnosis psikologis sangatlah penting. Seperti yang ditulis W. Stern, ketika konsep baru lahir (misalnya, "aksentuasi karakter", "gaya perilaku"), proses ini dilakukan di pangkuan psikologi diferensial. Ketika sebuah tes dibuat untuk mendiagnosis karakteristik yang sesuai dari seseorang, tugas relai dialihkan ke spesialis di bidang psikodiagnostik dan psikometri diferensial.

BAB 2

Klasifikasi metode

Metode dalam bahasa Yunani berarti “jalan pengetahuan”. Untuk mempelajari (mengetahui) struktur individualitas digunakan berbagai metode yang dapat diklasifikasikan, misalnya sebagai berikut.

1. Menurut jenis pengalaman:

Metode introspektif berdasarkan data dari pengalaman subyektif;

Metode ekstraspektif didasarkan pada hasil objektif yang terukur.

2. Menurut aktivitas dampaknya:

metode observasi,

Metode eksperimental.

3. Menurut tingkat generalisasi keteraturan yang diperoleh:

Metode nomotetik, berfokus pada penjelasan umum, psikologi;

Metode ideografis berfokus pada kasus individu, psikologi pemahaman.

4. Menurut stabilitas fenomena yang diteliti:

Metode Negara;

Metode formatif, ketika menggunakan keadaan akhir dari kualitas yang dipelajari berbeda dari keadaan awal.

Ada klasifikasi lain dari metode psikologi diferensial, tetapi yang paling berguna adalah klasifikasi yang diusulkan oleh Boris Gerasimovich Ananiev dan mencerminkan tahapan studi komprehensif tentang individualitas atau elemen individu dari strukturnya. Setiap tahap sesuai dengan sekelompok metode, yang pilihannya didasarkan pada tujuan dan sasaran penelitian tertentu.

1. Metode Organisasi:

Metode cross-sectional (perbandingan individu kelompok orang, berbeda usia atau kriteria lain);

Metode bagian longitudinal adalah longitudinal (mempelajari orang yang sama untuk waktu yang lama);

Metode terintegrasi (kombinasi metode bagian memanjang dan melintang: pertama, studi melintang dilakukan, dan kemudian, pada titik balik, studi longitudinal yang lebih rinci).

2. metode empiris:

Metode observasi (observasi dan observasi diri);

Metode eksperimental (laboratorium, lapangan, eksperimen psikologis dan pedagogis);

Metode psikodiagnostik (tes, kuesioner, kuesioner, wawancara, percakapan);

Metode praksimetri (analisis proses dan produk kegiatan: kronometri, deskripsi profesional, evaluasi pekerjaan yang dilakukan);

Pemodelan (matematis, sibernetika);

Metode biografis (studi jalan hidup, studi dokumentasi).

3. Metode untuk memproses dan menganalisis hasil:

Pemrosesan dan analisis kuantitatif (metode statistik);

Analisis kualitatif (diferensiasi materi berdasarkan kelas, pengembangan tipologi, deskripsi kasus).

4. Metode Interpretasi Hasil:

Metode genetik (menjelaskan semua materi dalam ciri-ciri perkembangan);

Metode struktural (menjelaskan semua materi dalam karakteristik hubungan antara komponen individu dari struktur kepribadian atau struktur kelompok sosial).

metode empiris, termasuk dalam klasifikasi B.G. Ananiev, juga dapat dibagi menurut prinsip milik ilmu tertentu:

Metode ilmiah umum (pengamatan, eksperimen) - modifikasi metode yang digunakan di banyak ilmu lain, dalam kaitannya dengan realitas psikologis;

Metode sejarah (biografis);

Metode psikologis (introspektif - observasi diri, penilaian diri; psikofisiologis; sosio-psikologis - pertanyaan, percakapan, sosiometri);

metode psikogenetik.

Sejumlah metode yang terdaftar patut mendapat pertimbangan terpisah sehubungan dengan peran khusus yang mereka mainkan dalam sejarah pembentukan psikologi diferensial sebagai ilmu tersendiri. Secara khusus, kita akan berbicara tentang metode psikogenetik, tes diagnostik, metode analisis statistik dan klasifikasi hasil, serta metode analisis idiografi.

Metode psikogenetik

Penggunaan metode psikogenetik dikaitkan dengan studi tentang peran hereditas dan lingkungan dalam pembentukan perbedaan, serta dengan analisis pengaruh relatif dari masing-masing faktor tersebut terhadap karakteristik individu seseorang.

Analisis genetik faktor perbedaan individu melibatkan penggunaan tiga metode: 1) metode silsilah, 2) metode anak angkat dan 3) metode kembar.

Paket untuk digunakan metode silsilah ketentuan berikut berfungsi: jika suatu sifat tertentu diwariskan dan dikodekan dalam gen, maka semakin dekat hubungan antar manusia, semakin tinggi kesamaan di antara mereka pada sifat tersebut. Dalam hal ini, informasi tentang kerabat tingkat pertama kekerabatan (pasangan orang tua-anak dan saudara-saudara) harus digunakan, yang rata-rata memiliki 50% gen yang sama. Ketika tingkat keterkaitan menurun, seharusnya ada lebih sedikit kesamaan dalam kualitas yang diduga diwariskan.

Untuk tugas psikoterapi, salah satu varian dari metode ini terkadang digunakan - genogram. Dalam metode ini, bersama dengan hubungan kekerabatan dicatat sebagai berikut: 1) hubungan kedekatan psikologis (dekat - jauh); 2) hubungan konflik; 3) pengaturan skenario keluarga. Genogram disusun dalam setidaknya tiga generasi dan memungkinkan Anda untuk mengklarifikasi konteks psikologis kehidupan seseorang (dalam hal ini, kita sudah dapat berbicara tentang heritabilitas sosial).

Metode anak asuh adalah memasukkan dalam penelitian ini: 1) anak-anak yang diberikan sedini mungkin untuk diasuh oleh orang tua-pendidik yang asing secara biologis, 2) anak angkat dan 3) orang tua kandung.

Karena anak-anak dengan orang tua kandung memiliki 50% gen yang sama, tetapi tidak memiliki kondisi kehidupan yang sama, dan dengan orang tua angkat, sebaliknya, mereka tidak memiliki gen yang sama, tetapi berbagi karakteristik lingkungan kehidupan, adalah mungkin untuk membiakkan kualitas karena faktor keturunan dan lingkungan. Sifat minat dipelajari secara berpasangan (anak adalah orang tua kandung, anak adalah orang tua asuh). Ukuran kesamaan menunjukkan sifat kualitas. Meskipun banyak kritik tentang validitas metode ini, saat ini diakui sebagai yang paling murni dalam psikogenetik.

Menggunakan kembar metode di antara si kembar membedakan a) monozigot (berkembang dari sel telur yang sama dan karenanya memiliki set gen yang identik) dan b) dizigotik (mirip dalam set gen mereka dengan saudara laki-laki dan perempuan biasa, dengan satu-satunya perbedaan adalah bahwa mereka dilahirkan pada waktu yang sama ). Analisis perbedaan selanjutnya dilakukan dengan cara yang berbeda, tergantung pada salah satu dari empat jenis metode:

Perbandingan intra-pasangan kembar monozigotik dan dizigotik;

Analisis pembagian peran dan fungsi dalam pasangan kembar;

Analisis komparatif waktu terjadinya suatu keterampilan pada anak kembar, yang salah satunya terkena efek formatif sebelumnya; jika pada anak kembar eksperimen dan kontrol keterampilan terwujud secara bersamaan, hal ini dapat dikaitkan dengan faktor pematangan;

Analisis komparatif sifat-sifat kembar monozigot yang terpisah, di mana kesamaan yang terdeteksi dikaitkan dengan faktor keturunan, perbedaan - dengan faktor lingkungan (metode ini digunakan dalam kondisi bencana sosial, ketika, karena keadaan, si kembar menemukan diri mereka dalam kondisi lingkungan yang berbeda).

Seperti disebutkan di atas, penggunaan metode psikogenetik memungkinkan untuk menentukan kontribusi relatif dari faktor keturunan dan lingkungan terhadap variabilitas suatu sifat. Pada saat yang sama, terungkap sejumlah pola menarik yang memungkinkan untuk menilai sumber perbedaan antar manusia. Jadi, misalnya, setelah mempelajari penyebab perbedaan kecerdasan dan kepribadian individu selama bertahun-tahun, R. Plomin dan D. Daniels (1987) sampai pada kesimpulan berikut: salah satu alasan utama variabilitas psikologis adalah lingkungan yang berbeda di mana anak terbentuk. Secara khusus:

Urutan kelahiran anak

Hubungan orang tua

Sikap terhadap anak-anak

berbagai bentuk pendidikan,

Hubungan dengan teman sebaya.

Bekerja sama dengan ilmuwan lain, R. Plomin berhasil menetapkan fakta persyaratan genetik dari sifat-sifat seperti kehangatan antarpribadi, keramahan dan kemudahan interaksi sosial dalam keluarga (1991).

Dari sudut pandang kontribusi kompleks hereditas dan lingkungan terhadap pembentukan perbedaan individu, yang paling berharga adalah penemuan R. Plomin dan J. Defries tentang tiga jenis hubungan antara genotipe dan lingkungan (1985):

Pengaruh pasif, ketika anggota keluarga yang sama memiliki keturunan yang sama dan lingkungan yang sama (kombinasi non-acak dari karakteristik keturunan dan kondisi lingkungan);

Pengaruh reaktif, di mana karakteristik psikofisiologis bawaan anak dapat mempengaruhi sikap orang tua dan teman sebaya terhadapnya, sehingga berkontribusi pada pembentukan ciri-ciri kepribadian tertentu;

Pengaruh aktif, di mana individu secara aktif mencari (atau menciptakan lingkungan) yang lebih sesuai dengan kecenderungan turun temurun mereka.

2.3.3 Metode diagnostik uji:

Akhir tabel 1

Selain dua cara untuk membedakan jenis, ada dua pendekatan − empiris dan teoretis, penggunaannya ditentukan oleh metode pengumpulan informasi yang berbeda dan tingkat generalisasi yang berbeda.

Tipologi empiris didasarkan pada pengamatan para peneliti yang memiliki intuisi praktis yang halus, yang dengannya mereka menyoroti ciri-ciri yang mendasari setiap jenis. Ini bisa berupa tanda-tanda yang homogen dan heterogen - misalnya, ciri-ciri struktur tubuh, metabolisme, dan temperamen. Sebagai aturan, tipologi empiris tidak tunduk pada verifikasi statistik.

Tipologi teoretis mengacu pada tingkat generalisasi yang lebih kompleks daripada, misalnya, klasifikasi primer, yang merupakan daftar fenomena yang tidak terstruktur yang disatukan oleh beberapa fitur umum yang spesifik (misalnya, jenis perhatian atau memori). Tipologi ilmiah harus mengandung dasar struktural yang jelas dan memenuhi persyaratan berikut:

1. Kelas-kelasnya harus menghabiskan seluruh kumpulan objek. Misalnya, atribut "gugup" tidak cukup untuk mengklasifikasikan karakter seseorang: orang yang tenang akan kehilangan pertimbangan, mereka tidak akan termasuk kelas mana pun, karena konsep "gugup" hanya dapat diterapkan pada orang yang gelisah dan tidak seimbang.

2. Setiap objek harus termasuk dalam satu dan hanya satu kelas, jika tidak, kebingungan akan dimulai. Misalnya, jika kita ingin membagi semua orang menjadi sakit jiwa dan sehat, kita harus menyetujui terlebih dahulu di mana harus menempatkan tipe perantara (neurotik, orang, dan garis batas), jika tidak mereka akan jatuh ke dalam kedua kelas tersebut.

3. Setiap subdivisi objek baru dalam klasifikasi harus dibuat berdasarkan satu atribut. Misalnya, jika batu diklasifikasikan dalam geologi, pertama-tama mereka harus dibagi berdasarkan warna dan baru kemudian berdasarkan kekerasan (atau sebaliknya), tetapi tidak oleh kedua tanda ini sekaligus.

Metode ideografis

Berhak "yg bersifat tulisan gambar" menggabungkan metode-metode yang, pada tingkat tertentu, mengandung studi kasus, metode di mana objek utama analisisnya adalah individualitas bukan kelompok, bukan kumpulan orang.

Beberapa kelompok metode tersebut dapat dibedakan: 1) analisis profil ciri-ciri psikologis, 2) metode biografis; 3) generalisasi bahan dokumenter, 4) penelitian etologis dan 5) metode fenomenologis.

1. Analisis profil sifat psikologis digunakan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

Klarifikasi struktur individu dari sifat psikologis;

Perbandingan profil individu dan kelompok;

Pembentukan perubahan yang terjadi dalam proses pembangunan (studi longitudinal dan analisis kurva pembangunan).

Saat menyusun karakterisasi holistik kepribadian, yang dilakukan berdasarkan analisis profil sifat, semua aspek diperhitungkan - mulai dari variabilitas intra-individu hingga status kelompok; dari karakteristik biologis seseorang sebagai organisme hingga analisis perbedaan yang bermakna di dunia batin individu.

2. metode biografi melibatkan penggunaan biografi pribadi seseorang dalam jangka waktu yang lama untuk menyusun potret psikologisnya. Dalam hal ini, opsi berikut untuk menganalisis informasi digunakan:

Analisis retrospektif, mis. deskripsi individualitas, dilakukan secara post factum berdasarkan informasi yang diperoleh dari sumber dokumenter;

Studi longitudinal longitudinal menyediakan data eksperimen untuk analisis biografis;

Analisis kausometrik yang menetapkan hubungan antara berbagai peristiwa kehidupan berdasarkan penilaian subjek sendiri.

Sebagai varietas metode biografi, metode patografi dan buku harian, serta metode otobiografi, paling sering digunakan.

Metode Patografi dikurangi untuk menyalin penyakit orang-orang terkemuka. metode buku harian dikaitkan dengan kajian tentang kehidupan orang biasa dan memuat uraian tentang perkembangan dan tingkah lakunya, yang telah lama dilakukan oleh seorang ahli atau sekelompok ahli (orang tua, pendidik, rekan kerja).

Otobiografi - itu adalah kisah hidup berdasarkan kesan langsung dan pengalaman retrospektif. Distorsi hasil metode ini dapat disebabkan oleh proses dinamika personal. Metode fiksasi terbaru terkait dengan kemungkinan perekaman video.

3. Metode generalisasi bahan dokumenter didasarkan pada pengumpulan dan analisis informasi yang berkaitan dengan periode kehidupan yang berbeda, dan peristiwa yang paling signifikan dalam hal karakteristik psikologis yang menjadi subjek analisis psikologis. Namun, tidak seperti metode biografis, hasil dari pekerjaan semacam itu bukanlah gambaran tentang jalan hidup tertentu, tetapi potret psikologis umum dari orang-orang yang dipilih berdasarkan kesamaan apriori.

Contoh penelitian semacam ini adalah buku Boris Mikhailovich Teplov"Pikiran Seorang Komandan" (1942). Teplov sendiri (1985) menilainya sebagai upaya mempelajari kemampuan yang diwujudkan dalam bidang pemikiran praktis, yang ia definisikan sebagai "karya pikiran dalam kondisi aktivitas praktis" .

Kemungkinan mengembangkan masalah pikiran praktis atau kecerdasan praktis B.M. Teplov melihat dalam analisis mendetail tentang karya intelektual dalam berbagai aktivitas profesional, dan objek analisis ini seharusnya merupakan perwakilan luar biasa dari berbagai profesi.

Gambaran kegiatan panglima perang ditentukan, pertama-tama, pada saat karya itu dibuat: ditulis di awal Masa Agung. Perang Patriotik. Untuk B.M. Teplov, yang dipanggil kembali dari milisi untuk bekerja di belakang, secara khusus beralih ke topik militer adalah reaksi alami terhadap apa yang terpenting pada saat itu. Namun selain alasan sosial, sebenarnya ada alasan ilmiah yang muncul dari logika kajian pemikiran praktis yang dikemukakan oleh pengarang. Dia percaya bahwa "pikiran seorang komandan adalah salah satu contoh yang paling khas dari pikiran praktis, di mana ciri-ciri dari yang terakhir menonjol dengan kecemerlangan yang ekstrim" [ibid, hal.227].

Karya yang ditulis dalam genre esai psikologis ini didasarkan pada penelitian sejarawan militer, pada catatan otobiografi para pemimpin militer dan, yang jarang terjadi dalam karya ilmiah, pada karya sastra. Menyoroti ciri-ciri paling luar biasa dari para jenderal, Teplov menggunakan bahan-bahan dari era yang berbeda dan negara yang berbeda, dan memberikan gambaran tentang ciri-ciri banyak pemimpin militer yang luar biasa - dari Alexander Agung, Julius Caesar dan Hannibal hingga Napoleon, Suvorov, dan Kutuzov.

A.R. Luria, menganalisis karya ini, menarik perhatian pada cara pembuatannya (1977). Tahap pertama adalah analisis situasi di mana komandan beroperasi. Deskripsi bentuk-bentuk kegiatannya dapat dilakukan, dan tugas-tugas yang dapat diselesaikan dengan bantuannya. Tahap kedua adalah pemilihan karakteristik psikologis yang terwujud dalam situasi ini. Pada tahap ketiga, ditentukan hubungan antara ciri-ciri tersebut, yaitu sistem yang mereka miliki. Dengan demikian, penelitian mereproduksi pola di mana setiap studi klinis kepribadian yang terorganisir dengan baik berlangsung: dimulai dengan karakterisasi situasi di mana gejala-gejala tertentu diamati, berlanjut dengan "kualifikasi psikologis dari gejala-gejala ini" dan berakhir dengan dimasukkannya mereka ke dalam seluruh sindrom.

Ciri-ciri utama aktivitas mental panglima yang diidentifikasi berdasarkan analisis bahan sastra adalah sebagai berikut:

- "kemampuan untuk memaksimalkan produktivitas pikiran dalam kondisi bahaya maksimum");

Integritas dalam analisis situasi dan pada saat yang sama proporsionalitas gagasan dan cara penerapannya: "kejeniusan militer yang sejati selalu merupakan kejeniusan keseluruhan dan kejeniusan detail";

Kemampuan untuk melakukan analisis situasi multifaset, mis. materi yang beragam dan kontroversial, dan sampai pada solusi yang sederhana, jelas dan pasti - "mengubah kompleks menjadi sederhana";

Keseimbangan antara sifat analitis dan sintetik pikiran;

Kemampuan untuk dengan cepat meninggalkan keputusan lama dan membuat keputusan baru jika terjadi perubahan situasi yang tiba-tiba, mis. fleksibilitas;

Kemampuan untuk menembus rencana musuh, menganalisis kemungkinan solusinya;

Kemampuan mengambil keputusan dalam situasi di mana beberapa informasi hilang atau tidak dapat diandalkan, yang membutuhkan kemampuan mengambil risiko, ketegasan;

Kemampuan untuk terus merencanakan, dan tidak melakukannya terlalu detail, dan tanpa melihat terlalu jauh ke depan;

Intuisi, dipahami sebagai hasil dari pelatihan profesional yang baik, di mana ciri-ciri seperti spontanitas dan visibilitas menonjol (kurang dari peran pemikiran verbal), dan yang terkait erat dengan rasa lokalitas, yaitu. dengan tingkat perkembangan pemikiran spasial yang tinggi, dan dengan kesadaran akan waktu;

Kebutuhan akan pendidikan dan budaya pemikiran yang serba guna.

Sebagai M.S. Egorov, karya B.M. Teplov "The Mind of a Commander" mengacu pada karya terkenal di komunitas psikologis. Sekarang ditafsirkan terutama sebagai studi tentang karakteristik psikologis kepribadian komandan (A.R. Luria, 1977) atau sebagai analisis kemampuan sebagai kualitas integral yang mencerminkan keunikan kepribadian manusia (V.V. Umrikhin, 1987). Namun, garis analisis perbedaan individu ini tidak dilanjutkan. Penelitian ini, bernama A.R. Luria, model psikologi konkret, hingga hari ini tetap menjadi satu-satunya dari jenisnya.

4. metode etologis yang merupakan pengamatan perilaku manusia dalam situasi nyata, termasuk (atau setidaknya memungkinkan untuk memasukkan) komponen analisis ideografis pada semua tahapan penelitian (K. Grossman, 1986).

Pernyataan hipotesis penelitian dan pemilihan indikator, yaitu pemilihan parameter yang akan dilakukan observasi terstruktur, sebagai suatu peraturan, memperhitungkan luasnya perbedaan dalam reaksi individu dan signifikansi subjektif yang berbeda, makna psikologis yang berbeda dari manifestasi perilaku yang sama. Bahan penelitian adalah gambaran rinci tentang reaksi dan tindakan masing-masing individu. Mengingat penelitian etologis modern biasanya menggunakan peralatan video, deskripsi ini dapat berisi fitur perilaku yang mudah terlihat dan nuansa halus, misalnya, perubahan ekspresi wajah yang paling halus. Saat menganalisis hasil, diperhitungkan bahwa situasi di mana pengamatan berlangsung tidak tetap tidak berubah, dan oleh karena itu ciri-ciri perilaku tertentu menerima interpretasi yang berbeda tergantung pada konteksnya.

Tetapi yang paling penting adalah bahwa generalisasi hasil penelitian etologi memungkinkan tidak hanya untuk mendapatkan pola umum, tetapi juga untuk menganalisis kasus "atipikal" yang tidak dapat diklasifikasikan dan hilang dalam analisis nomotetik standar. Akibatnya, hasil yang diperoleh melalui penelitian etologis lebih mudah diterapkan pada individu tertentu, misalnya dalam praktik pedagogis atau konsultasi. Selain itu, analisis kasus individual memungkinkan kita memperluas pemahaman kita tentang varian pola psikologis.

Metode etologis memberikan informasi yang menarik ketika mempelajari populasi yang paling beragam, tetapi karena penerapan pendekatan ini sangat melelahkan, metode ini lebih disukai untuk digunakan ketika metode psikologis lain tidak "berhasil". Akibatnya, ini paling sering digunakan dalam studi periode ontogenesis paling awal, terutama perkembangan psikologis seorang anak di tahun pertama kehidupan.

5. Metode fenomenologis. Tujuan dari arah fenomenologis, seperti yang ditulis oleh salah satu pendirinya Abraham Maslow, adalah mempelajari kemampuan dan potensi seseorang yang tidak tercermin secara sistematis baik dalam penelitian positivis (perilaku) maupun dalam karya psikoanalitik. Dia termasuk di antara mereka, khususnya, nilai tertinggi, kreativitas, cinta, aktualisasi diri, yaitu. fenomena-fenomena yang sangat menentukan integritas kepribadian manusia. Komunitas ilmiah, yang pada awalnya sangat skeptis dengan proyek-proyek ini, akhirnya mulai memperlakukan karya-karya psikologi fenomenologis dengan perhatian yang terus meningkat, yang sangat memperluas ruang lingkup penelitian nomotetik, dan akibatnya, mengubah luasnya pengetahuan kita tentang susunan psikologis seseorang.

Untuk psikologi fenomenologis, yang pada dasarnya berorientasi pada analisis ideografis individualitas, sumber informasi yang paling dapat diandalkan tentang seseorang adalah yang diterima darinya: jika Anda ingin mengetahui apa yang dipikirkan dan dirasakan seseorang, tidak ada yang lebih mudah. daripada bertanya pada dirinya sendiri. Dalam hal ini, wawancara sering digunakan dalam studi yang dilakukan dalam konteks arah ini. Adapun metode eksperimental aktual dalam gudang psikologi fenomenologis, metode tersebut terutama didasarkan pada penilaian diri seseorang.

Beberapa di antaranya adalah adaptasi dari metode terkenal yang dikembangkan untuk keperluan analisis nomotetik. Q-sort adalah contoh dari metode semacam itu. Selama penyortiran-Q, subjek diberikan satu set kartu, yang masing-masing berisi beberapa karakteristik psikologis - "pemalu", "serius", "emosional". Subjek diminta untuk mengurutkan kartu-kartu ini: di satu sisi, letakkan kartu dengan ciri-ciri yang dia miliki, di sisi lain, di mana ciri-ciri yang hilang tertulis.

Diasumsikan bahwa bentuk eksperimen ini memberikan hasil yang agak berbeda dengan yang diperoleh saat melakukan kuesioner standar. Alasan perbedaan ini adalah bahwa ketika mengerjakan kuesioner, subjek harus mengevaluasi propertinya dalam skala kuantitatif (seperti: “Saya pasti memiliki properti ini, saya lebih suka memilikinya daripada tidak, ada sesuatu di antaranya, saya lebih suka tidak memilikinya). , saya pasti tidak memilikinya”). Kebutuhan akan kuantifikasi mau tidak mau menuntut subjek untuk membandingkan dengan orang lain. Saat melakukan penyortiran-Q, bobot spesifik komponen pembanding seperti itu ternyata lebih kecil.

Varian dari metode ini, yang digunakan dalam studi fenomenologis, terdiri dari fakta bahwa subjek diminta untuk mengurutkan kartu tidak hanya sesuai dengan sifat aslinya, tetapi juga sesuai dengan sifat ideal - ingin menjadi apa. Pada versi ini, Q-sort biasanya dilakukan berulang kali. Misalnya, sebelum dimulainya kursus psikoterapi, selama dan sesudahnya. Konvergensi penilaian "I-real" dan "I-ideal" menunjukkan keberhasilan intervensi psikoterapi.

Selain mengadaptasi metode yang sudah dikenal, psikologi fenomenologis juga menggunakan prosedur orisinal yang dikembangkan dalam konteks teorinya sendiri, misalnya berbagai varian teknik grid perbendaharaan J. Kelly.

BAGIAN 3

STUDI PERBEDAAN

Spesifik Penelitian

Kekhususan penelitian yang berkaitan dengan studi perbedaan pada tingkat proses mental adalah sebagai berikut.

1. Hipotesis Penelitian Utama: Perbedaan antara orang-orang muncul dari tahap awal kehidupan.

2. Parameter utama perbedaan kelompok: jenis kelamin, umur.

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perbedaan:

Keturunan (fitur genetik bawaan);

lingkungan sosial terdekat;

Kekhususan perkembangan dalam ontogeni.

4. Metode penelitian: observasi, eksperimen, pengujian (tes dikembangkan secara khusus